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在高校外語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展人文精神教育，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到人文精神教育在學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，針對(duì)當(dāng)前高校外語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革，取得了顯著成績(jī)。

充分認(rèn)識(shí)人文精神教育與高校外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常結(jié)合語(yǔ)言所屬民族、國(guó)家因而具有較強(qiáng)的人文特性，因此在語(yǔ)言教學(xué)中脫離不開(kāi)相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出相應(yīng)的人文特征。

南師大人站在既總結(jié)過(guò)去百年、又邁步未來(lái)百年的歷史交匯點(diǎn)上，集思廣益，反復(fù)思考如何繼承和發(fā)揚(yáng)人文精神，將“正德厚生、篤學(xué)敏行”作為南京師范大學(xué)的校訓(xùn)。其校訓(xùn)便能夠充分體現(xiàn)出人文精神教育在南京師范大學(xué)建設(shè)中所凝聚的內(nèi)涵，因此可以看出語(yǔ)言背后所凝聚的文化內(nèi)涵與人文精神。當(dāng)前，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院十分注重在高校外語(yǔ)教學(xué)中將人文精神與高校外語(yǔ)教學(xué)充分融合，在學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有充分了解相應(yīng)的民俗差異、文化差異，才能更好地提升學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中跨文化方面的意識(shí)與能力，在充分了解其文化背景的前提下進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好地理解不同民族、不同地區(qū)的文化背景。

在高校外語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展人文精神教育的具體方法

通過(guò)充分認(rèn)識(shí)人文精神教育與高校外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系可以看出，高校外語(yǔ)教學(xué)中的人文精神教育與專(zhuān)業(yè)技能兩方面的融合是十分必要的。南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，在具體教學(xué)中，通過(guò)以下幾種方法來(lái)加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)中的人文精神教育建設(shè)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

當(dāng)前，在現(xiàn)有的高校外語(yǔ)教學(xué)中，一些教師仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的工具性特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中忽視了外語(yǔ)教學(xué)的人文性特點(diǎn)。南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院提出，高校外語(yǔ)教師要想培養(yǎng)出全面、專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的外語(yǔ)人才就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在外語(yǔ)教學(xué)中不單注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要在充分注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)加入人文精神教育方面的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中提升自身的人文修養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合不斷的實(shí)踐進(jìn)而成為兼具專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的外語(yǔ)人才。在外語(yǔ)教學(xué)中，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院相關(guān)教師通過(guò)在課前挖掘教材中的人文精神，結(jié)合必要的人文素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。在課后，教師組織學(xué)生參與一定的實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上學(xué)習(xí)到的人文精神及時(shí)落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，力求達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.創(chuàng)建以人為本的課堂教學(xué)模式

在高校外語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主要參與者。人文精神教育的核心是充分重視人的主體作用，以人為本。因此在外語(yǔ)教學(xué)中，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。例如，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)挠⑽淖x物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)，將課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行小組討論，完成閱讀任務(wù)，然后根據(jù)英語(yǔ)讀物來(lái)分析中西方文化或思想的差異。這樣既能充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅可以獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能，還可以了解相關(guān)的人文知識(shí)，進(jìn)而更好地拓寬自身的視野。

同時(shí)，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院注重教學(xué)過(guò)程中師生之間的平等對(duì)話。通過(guò)師生之間的有效溝通不僅能夠有效提升課堂的教學(xué)效率，還能夠突出外語(yǔ)教學(xué)中所蘊(yùn)含的人文色彩。

3.營(yíng)造更好的人文精神學(xué)習(xí)氛圍

在高校外語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人文精神學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中享受閱讀的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。首先，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)教師通過(guò)營(yíng)造閱讀氛圍，營(yíng)造良好的人文精神學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多具有人文精神的優(yōu)秀文學(xué)作品，不僅包括英美經(jīng)典作品，也包括中國(guó)古典文學(xué)作品。其次，在教學(xué)中，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師通過(guò)為學(xué)生推薦一些好的書(shū)目，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況讓他們選取自己喜歡的書(shū)籍，并開(kāi)展閱讀俱樂(lè)部，學(xué)生在閱讀后一起分享自己的感受，從而營(yíng)造良好的閱讀氛圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容的人文精神氛圍。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生多參加有關(guān)中西文化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中繼續(xù)閱讀和實(shí)踐，拓展自己的視野，陶冶自己的情操，進(jìn)而不斷提升自己的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)的建設(shè)

教師的主要任務(wù)是教書(shū)育人，在教學(xué)過(guò)程中不僅需要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生人文精神的教育，只有具備良好的人文素養(yǎng)才能兼顧完成教書(shū)育人的目的。因此，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院任課教師在不斷完善自身業(yè)務(wù)的同時(shí)提升自身的人文素養(yǎng)。然而，當(dāng)前部分高校外語(yǔ)教師過(guò)分注重教學(xué)功利化，需要補(bǔ)充人文精神的塑造。隨著社會(huì)對(duì)高校外語(yǔ)課堂人文精神回歸的呼喚，高校教師需要不斷地提升自身的人文素養(yǎng)來(lái)滿(mǎn)足當(dāng)前的課程教學(xué)需要。高校外語(yǔ)教師還需要具備跨文化領(lǐng)域的意識(shí)和視野，在提高自身人文素質(zhì)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)對(duì)不同文化的辨別和判斷能力，實(shí)現(xiàn)從技能到文化的跨越。在此基礎(chǔ)上，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)更加多元化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與人文精神素養(yǎng)。最后，高校外語(yǔ)教師還需要加強(qiáng)自身使命和責(zé)任的建設(shè)。教師要充分意識(shí)到自己作為一名外語(yǔ)教學(xué)工作者，在教學(xué)中不僅是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的輸出，更多的是傳遞一種文化、一種思想。

隨著全球化趨勢(shì)的加速，在高校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更多強(qiáng)調(diào)的是人文精神的回歸。人文精神作為民族的根本，在很大程度上體現(xiàn)了民族的內(nèi)在精神。在這樣的情況下，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在外語(yǔ)教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)，只有在外語(yǔ)教學(xué)中充分重視人文精神教育，將人文精神教育在外語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，才能在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使我國(guó)的外語(yǔ)人才具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

(朱燁)