國運興衰，系于教育。“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”面對新形勢、新要求、新挑戰(zhàn)，職業(yè)教育唯有與時俱進、創(chuàng)新求變，才能更好地肩負(fù)起時代賦予的歷史使命，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力的人才和技能支撐。但是，改革創(chuàng)新并非一切推倒重來，而是應(yīng)在堅守、繼承的基礎(chǔ)上順時而變，如此方能根基穩(wěn)固，形成文化傳統(tǒng)，鑄就特色品牌。如何在“變”與“不變”間找準(zhǔn)定位和立足點，尋求突破與發(fā)展，是時代對職業(yè)教育人發(fā)出的考問，也是重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心一直在探索破解的命題——
浩蕩長江之濱，中國“榨菜之鄉(xiāng)”，重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心已經(jīng)走過了半個多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程。學(xué)校于2009年1月被國家教育部門正式命名為“國家重點中等職業(yè)學(xué)校”，后被國家教育部門、人社部門、財政部門確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”，還被全國總工會命名為“全國職工教育培訓(xùn)示范點”，被國家教育部門評為全國職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)先進學(xué)校，并獲評重慶市職業(yè)院校校企合作辦學(xué)先進單位。
學(xué)校目前設(shè)有學(xué)前藝術(shù)部、機電汽修部、建筑信息部、旅游商務(wù)部、升學(xué)部5個專業(yè)部，開設(shè)有加工制造、旅游服務(wù)、財經(jīng)商貿(mào)、土木水利、信息技術(shù)等六大類15個專業(yè)。近年來，學(xué)校緊緊圍繞“服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)庫區(qū)、服務(wù)民生”的辦學(xué)方向，堅持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針和“自強博習(xí)，厚德精藝”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、園?；?rdquo;的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生終身發(fā)展和出彩人生奠基，取得了良好的辦學(xué)聲譽和顯著的辦學(xué)成績。尤其是學(xué)校的傳統(tǒng)文化育人實踐、思政課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式探索等特色鮮明，成效卓著，享譽業(yè)內(nèi)，充分體現(xiàn)了涪陵職教中心在時代大潮中堅守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念和勇于改革亮劍的精神。
“新六藝養(yǎng)六商”文化育人薪火相傳
中華文化是民族發(fā)展之根，校園文化是學(xué)校發(fā)展之本。涪陵職教中心從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，與辦學(xué)目標(biāo)相融合，在校園中唱響“規(guī)律為基，德才并舉，與時協(xié)進，追求獨一”的“道·藝”文化主旋律，探究并踐行為人之道、為師之道、為學(xué)之道與為業(yè)之道?！吨芏Y》有言“養(yǎng)國子以道，乃教之六藝”。為更好地挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃埽龠M學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，打造具有時代精神的文化校園，學(xué)校于2012年制定了《基于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中職“新六藝養(yǎng)六商”育人模式的實施方案》，并于2014年至2020年，通過兩個重慶市規(guī)劃課題“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我教育實踐研究”和“思想政治課程與課程思政同向同行研究”，對學(xué)校育人實踐進行了深入的研究。基于課題研究成果，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，并創(chuàng)造性提出了“新六藝養(yǎng)六商”的教育理念，即：以禮養(yǎng)“德商”，培養(yǎng)學(xué)生廣博易良，滋養(yǎng)向善人生;以樂養(yǎng)“藝商”，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，孕育高雅人生;以射養(yǎng)“職商”，培養(yǎng)學(xué)生精通技能，支撐職業(yè)人生;以御養(yǎng)“逆商”，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上，暢享快樂人生;以書養(yǎng)“文商”，培養(yǎng)學(xué)生貫通知遠，造就智慧人生;以數(shù)養(yǎng)“速商”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，成就出彩人生。
學(xué)校精心建構(gòu)“通六藝精一藝”課程體系，突出思政觀。一是與思政課堂教學(xué)結(jié)合，培育充滿“時尚味道”的“新六藝”課堂文化。建構(gòu)“三層次多維度”課程體系，開發(fā)“新六藝養(yǎng)六商”課程圖譜：開設(shè)“整合+拓展型”核心課程，助學(xué)生通識六藝，全面發(fā)展;開設(shè)“分科+綜合型”主題課程，助學(xué)生探尋精藝方向;開設(shè)“有意思+有意義型”的個性課程，助學(xué)生精一藝，謀個性之發(fā)展。二是研發(fā)“新六藝”教材。組織名優(yōu)教師編寫“新六藝”系列教材，如《人生與浸潤》《茶藝表演》《心理健康教育》等，增強了養(yǎng)商的有效性。三是打造發(fā)展性的養(yǎng)商平臺。在課后開設(shè)“精藝課堂”，搭建課堂內(nèi)外、線上線下的新六藝教育展示平臺，助學(xué)生精通一藝。學(xué)校還構(gòu)建了“223N”評價模式，學(xué)生、學(xué)校和社會三個主體采用多種方法和工具，在學(xué)校和企業(yè)兩種場所對學(xué)生進行“通六藝精一藝”綜合評定。同時，全方位打造“明道傳藝”的“新六藝養(yǎng)六商”師資隊伍。邀請傳統(tǒng)文化大師、工匠、非遺傳承人等擔(dān)任新六藝兼職教師，以“青藍工程”為抓手，“送培”和“內(nèi)培”相結(jié)合，培養(yǎng)“精一藝”的雙師型師資隊伍。開展“新六藝養(yǎng)六商”教學(xué)能力大賽和班主任基本功大賽，將新六藝貫穿德育、教學(xué)、活動、校企合作等方面，實現(xiàn)全員、全方位、全過程參與“新六藝養(yǎng)六商”教育。
“通識六藝精通一藝”的教育途徑，賦予了人才培養(yǎng)更多的靈活度與自由度，全面激發(fā)了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)校已有13000余名學(xué)生接受“新六藝養(yǎng)六商”培養(yǎng)，成績斐然:“德商”方面，10名學(xué)生獲國家獎學(xué)金。“藝商”方面，文明風(fēng)采、綜合素質(zhì)展示類大賽市級以上獲獎600余人次。“職商”方面，全國職業(yè)院校技能作品展獲一等獎3個，學(xué)生職業(yè)技能大賽獲獎2個;市級技能大賽獲獎267個;2名學(xué)生獲重慶市五一勞動獎?wù)隆?ldquo;逆商”方面，學(xué)生會主席夏靖淞作為全國學(xué)聯(lián)主席團成員受到上級領(lǐng)導(dǎo)接見。“文商”方面，多名學(xué)生成為全國書法家協(xié)會會員、重慶市青聯(lián)委員、重慶市青年書法家協(xié)會理事等。“速商”方面，學(xué)生參加市級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎30余人次。學(xué)校還涌現(xiàn)出一大批“明師道傳六藝”教師，公開出版發(fā)行“新六藝養(yǎng)六商”教材20本(市級規(guī)劃教材3本)。學(xué)校被評為全國“新時代好少年”主題教育讀書活動示范學(xué)校、國家改革開放40周年百強學(xué)校，重慶市智慧校園示范學(xué)校、黨建示范校、五四紅旗團委等。2019年學(xué)校與泰國黎逸府4所高職學(xué)校合作，開展留學(xué)生教育，開設(shè)書法、手工、茶藝、太極拳等“新六藝”課程，讓中華文化走出國門，綻放魅力與光彩。
促融合重實效思政領(lǐng)航固本培基
思政教育肩負(fù)著立德樹人、培根鑄魂的重要作用。如何上好這關(guān)鍵一課，如何為學(xué)生“扣好人生第一?？圩?rdquo;、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人呢?涪陵職教中心在“道·藝”特色文化引領(lǐng)下，積極推進思政課程建設(shè)，在開齊開足思政基礎(chǔ)模塊課程的基礎(chǔ)上，對準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，構(gòu)建與學(xué)校辦學(xué)實際緊密結(jié)合、與學(xué)校德育工作相互促進、與校園文化高度融合的思政拓展模塊課程體系，培育“明道精藝”之新時代英才。將學(xué)生行為規(guī)范教育、心理健康教育、國防教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入思政課程體系，建設(shè)明行為之道、明修身之道、明報國之道、明創(chuàng)業(yè)之道的思政課程，順應(yīng)了學(xué)生和社會需求，彰顯了辦學(xué)特色，契合了職業(yè)教育改革方向。
一是對準(zhǔn)“法治意識”的核心素養(yǎng)，建設(shè)學(xué)生行為規(guī)范教育課程“規(guī)范與自律”，明行為之道。利用新生入學(xué)教育時段和班會課實施教學(xué)，與“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我教育實踐研究”課題研究相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生“自我教育”的實踐機制。二是對準(zhǔn)“健全人格”的核心素養(yǎng)，建設(shè)心理健康教育課程“心理健康教育”，明修身之道。在一年級上學(xué)期開設(shè)課程，同時建設(shè)心理咨詢室、心理咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺和心理咨詢師資隊伍，開展教學(xué)和心理咨詢服務(wù)。三是對準(zhǔn)“政治認(rèn)同”的核心素養(yǎng)，建設(shè)晨讀課程“人生與浸潤”和國防教育課程“國防教育知識讀本”，明報國之道。四是對準(zhǔn)培養(yǎng)“創(chuàng)新精神”和“正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成才觀”的課程目標(biāo)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”，明創(chuàng)業(yè)之道。同時，學(xué)校培養(yǎng)了14名“雙創(chuàng)”教師，新建了“雙創(chuàng)”教育輔導(dǎo)服務(wù)平臺，建成1800平方米“雙創(chuàng)”教育實訓(xùn)基地，打造了“雙創(chuàng)”特色文化街，組建5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，成功申報市、區(qū)教育規(guī)劃課題，探索中職雙創(chuàng)教育，構(gòu)建了“五位一體”的運行模式。
學(xué)校成功創(chuàng)建了“12345”學(xué)生全員素質(zhì)素養(yǎng)提升機制，即以“道·藝”文化為引領(lǐng)，建好校內(nèi)校外兩支育人隊伍，實施“三自教育”，依托校園電視臺、心理咨詢室、訓(xùn)導(dǎo)室、未成年人觀護幫教基地四個特色陣地，開展班會、主題團日、社團、志愿者和文明風(fēng)采競賽五類活動，構(gòu)建了符合新時代職業(yè)教育改革發(fā)展方向、富有中職教育特色的思政拓展模塊課程體系，實現(xiàn)了多重融合，提高了思政課程的針對性和實效性。學(xué)校已公開出版了4種思政教材，推廣到全國35所中職學(xué)校使用。獲得“全國文明風(fēng)采競賽卓越組織獎”“全國國防教育特色學(xué)校”等國家級別獎項，并多次承辦市區(qū)思政課程研討會、教研會，充分發(fā)揮了示范輻射引領(lǐng)作用。
三平臺遞進式“雙創(chuàng)”揚帆奮楫突圍
在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代大潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育綜合改革的重要組成部分。但是中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源較少，缺乏針對性;中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑狹窄，缺乏有效性;中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目存在運營瓶頸，缺乏操作性。如何突圍?涪陵職教中心從2011年起就開始探索中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)設(shè)計。2016年，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，立項開展中職學(xué)生“三平臺遞進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的深入探究與實踐。2019年，學(xué)校將“雙創(chuàng)”教育作為高水平中職學(xué)校自選特色項目。近10年，先后投入近300萬元系統(tǒng)開展“雙創(chuàng)”教育研究。
學(xué)校通過“深挖掘、重融合、巧設(shè)計”，匯聚了師生、校企、思政的驅(qū)動力，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三平臺”，多途徑遞進式賦能中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“三平臺”，即通識教育平臺、實訓(xùn)實踐平臺、項目孵化平臺。以“三平臺”為載體，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程分為遞進的三個層級：通識教育為基礎(chǔ)，實踐教育為依托，項目孵化為拓展。在通識教育中培育學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生“雙創(chuàng)”思維方法;在實踐教育中培育學(xué)生創(chuàng)意能力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生“雙創(chuàng)”專業(yè)實踐技能;在孵化項目中培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生“雙創(chuàng)”實戰(zhàn)技巧。
搭建通識教育平臺，師資、課程思政賦能，構(gòu)建“以學(xué)啟創(chuàng)”的通識教育課程體系。通識教育平臺采取模塊化設(shè)計，主要包括“雙創(chuàng)”專業(yè)課程、典型案例和虛擬實驗。為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，又避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)能力出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，學(xué)校組織多元師資，共同編寫并公開出版了《中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》等系列特色“雙創(chuàng)”教材，并與舟道公司合作開發(fā)了適合中職“雙創(chuàng)”教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生在通識教育平臺中不僅能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，還可根據(jù)專業(yè)類別、興趣和項目需求，選修線上專業(yè)型課程，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場調(diào)研等其他專業(yè)知識。通識教育平臺有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動創(chuàng)新意識和思維的發(fā)展。
搭建實訓(xùn)實踐平臺，學(xué)生個體賦能、多元師資、校企協(xié)同、專業(yè)交叉賦能，構(gòu)建“以練促創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系和“以賽激創(chuàng)”的競賽機制。校企合作共同打造“百草苑”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，以實際項目為載體，搭建具備軟件資源和硬件設(shè)施的實訓(xùn)實踐平臺。不斷完善學(xué)科競賽機制，構(gòu)建“1+1”訓(xùn)練體系。實訓(xùn)實踐平臺培養(yǎng)了學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，使學(xué)生提高技術(shù)水平，驅(qū)動創(chuàng)意和創(chuàng)造力的發(fā)展。
搭建項目孵化平臺，學(xué)生個體賦能、校企協(xié)同構(gòu)建“以踐驅(qū)創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地。項目孵化平臺依托學(xué)校“雙創(chuàng)”實踐基地，通過成立校辦企業(yè)重慶市涪陵區(qū)高峽機電有限公司，出臺了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理辦法》等系列規(guī)章制度，為學(xué)生“雙創(chuàng)”項目提供制度保障和資金保障。學(xué)生創(chuàng)業(yè)以公司項目部的名義開展運營活動。學(xué)校還建立了“企業(yè)捐資+學(xué)校幫扶基金+社會資金+政府獎補基金”的“四合一”資金扶持系統(tǒng)，采用校內(nèi)平臺“孵化”、共同經(jīng)營的模式。“平臺孵化”模式的重點不在于利益分配，而在于人才、知識、技術(shù)、資源的共享。如“當(dāng)歸快遞”，由學(xué)校、學(xué)生團隊和第三方物流公司共同合作，提供代收包裹、寄快遞等業(yè)務(wù)實現(xiàn)盈利。項目孵化平臺不僅為學(xué)生提供了實戰(zhàn)平臺，使其發(fā)揮主體作用，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為校內(nèi)創(chuàng)造轉(zhuǎn)化成適應(yīng)市場環(huán)境的創(chuàng)業(yè)行動提供機會，還解決了學(xué)生創(chuàng)業(yè)年齡、資歷、融資渠道單一且風(fēng)險抵抗系數(shù)低等問題。項目孵化平臺有效培養(yǎng)了學(xué)生的行動力和驅(qū)動創(chuàng)業(yè)能力。
“百舸爭流，奮楫者先;千帆競發(fā)，勇進者勝。”歷經(jīng)10年探索實踐，學(xué)校取得了10項國家級別、5項省部級標(biāo)志性成果，累計有萬余名學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，百余名學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎50余項，創(chuàng)業(yè)者在畢業(yè)生中占比4%，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典范。成果在全國30所中職學(xué)校推廣，“基于校企合作產(chǎn)教融合的中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點”項目被重慶市教育部門立項為重慶市教育領(lǐng)域綜合改革試點項目。
通道全模塊管理個性發(fā)展海闊天空
中職教育教學(xué)實踐，必須遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施多元化、個性化教學(xué)，以使學(xué)生習(xí)得一技之長，成就出彩人生。學(xué)校依托國家中職示范校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”重點專業(yè)建設(shè)項目，成立了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和建設(shè)小組，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“平臺+模塊”課程體系，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建教師工作團隊提升教師業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)建校內(nèi)工廠營造校內(nèi)學(xué)習(xí)情境和校外職業(yè)情境，很好地實現(xiàn)了學(xué)生個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。
“平臺+模塊”課程體系，指對數(shù)控專業(yè)各個人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的課程進行分類，每一個人才培養(yǎng)方案都由文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成平臺課程，因個性化發(fā)展所需的某一類知識、某一項技能、某一類能力，組建功能模塊。各種人才的培養(yǎng)只需在平臺課程和功能模塊中任意組合，即可組建成個性化的課程體系。該體系不僅有效解決了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展中遇到的難題，而且系統(tǒng)化解了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)個性化人才培養(yǎng)的四大問題。
建立多通道，解決學(xué)生個性化發(fā)展路徑問題
通道越多，成才渠道越多，學(xué)生成才的概率就越大。為此，學(xué)校建立了“3+4”、“3+2”、高考、就業(yè)、高技術(shù)技能人才通道。新生進校后通過文化知識考試、動手能力測試、結(jié)構(gòu)化面試，建立學(xué)生個人綜合檔案，向?qū)W生推薦適合其個性化發(fā)展的成才通道。實踐證明，數(shù)控專業(yè)五種個性化發(fā)展通道都取得了理想的效果。“3+4”通道學(xué)生全部升學(xué)，學(xué)生進入本科院校后專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強，成為大學(xué)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的種子選手;“3+2”通道學(xué)生轉(zhuǎn)段通過率達90%，學(xué)生經(jīng)過高職院校的培養(yǎng)都成了企業(yè)骨干;高考通道自實施個性化人才培養(yǎng)以來已為重慶市本科院校輸送了80余名優(yōu)質(zhì)生源;就業(yè)通道從2016年開始實施雙證(畢業(yè)證+技能證)畢業(yè)要求，已為各大企業(yè)輸送了300余名技術(shù)技能人才;通過高技術(shù)技能通道，學(xué)校培養(yǎng)了100余名高技術(shù)技能人才，多人次獲國家、市、區(qū)級獎項。
搭建“平臺+模塊”課程體系，解決現(xiàn)有課程體系不能實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的問題
根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的五種個性化培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校搭建了“平臺+模塊”的課程體系。將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程分為平臺課程和模塊課程。平臺課程指五種個性化發(fā)展都應(yīng)具備的知識和技能，模塊課程是在平臺課程基礎(chǔ)上，為達到相應(yīng)的個性化培養(yǎng)目標(biāo)而增設(shè)的專業(yè)課程。平臺課程加對應(yīng)的模塊課程就能實現(xiàn)一種個性化培養(yǎng)目標(biāo)。平臺課程分為公共基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、素質(zhì)拓展模塊課程;模塊課程分為專業(yè)方向模塊課程、專業(yè)拓展模塊課程。“平臺+模塊”的課程體系，讓學(xué)校教學(xué)管理秩序變得簡單有序，實現(xiàn)了一個課程體系對應(yīng)多種個性化發(fā)展通道，在各類人才培養(yǎng)方面都取得了顯著成效。
重構(gòu)“多層次”課程標(biāo)準(zhǔn)，解決現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)不能支撐學(xué)生個性化發(fā)展的問題
“多層次”課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)多種個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)進行層次劃分與深層挖掘。“基礎(chǔ)層”是每個通道都需要掌握的內(nèi)容和目標(biāo)，“提高層”是根據(jù)個性化培養(yǎng)目標(biāo)的需求而增加的內(nèi)容和目標(biāo)。“基礎(chǔ)層”和“提高層”根據(jù)個性化培養(yǎng)目標(biāo)而確定。重構(gòu)后的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了個性化培養(yǎng)通道通用的“多層次”課程標(biāo)準(zhǔn)模板，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)形成了7門課程的“多層次”課程標(biāo)準(zhǔn)，成為教師個性化教學(xué)的指導(dǎo)性文件，增強了教學(xué)的針對性和實效性。
培育教學(xué)創(chuàng)新團隊，解決教師業(yè)務(wù)能力不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的問題
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托市級骨干教師胡志恒，成立了教學(xué)創(chuàng)新團隊;依托全國技術(shù)能手譚大慶成立譚大慶大師工作室。專業(yè)教師通過參加教學(xué)創(chuàng)新團隊和大師工作室，了解行業(yè)的先進技術(shù)和發(fā)展趨勢，熟習(xí)教學(xué)內(nèi)容，理解不同通道的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，提升了教學(xué)能力和技能水平。團隊成員在個人發(fā)展、技能提升、教學(xué)改革、教科研等方面取得了豐碩成果，涌現(xiàn)出一批在全區(qū)、全市、全國有影響力的教學(xué)名師。經(jīng)過10年的發(fā)展,數(shù)控專業(yè)已成為重慶市重點專業(yè)、重慶市優(yōu)質(zhì)專業(yè)、重慶市高水平專業(yè)群核心專業(yè)、市級加工制造類教師培訓(xùn)基地、市級產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地等，10余所市外中職學(xué)校前來經(jīng)驗交流，10余所市內(nèi)外中職學(xué)校前來學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗。
文化傳承初心如磐，改革創(chuàng)新使命在肩。這就是涪陵職教中心的“變”與“不變”——堅守的是原則、是規(guī)律，是源遠流長的文化血脈;變革的是理念、是體系，是與時俱進的策略方法。正是掌握了變與不變的辯證統(tǒng)一之法，學(xué)校才能在激烈的教育競爭中始終勇立潮頭，一往無前。半個世紀(jì)以來，學(xué)校為社會培養(yǎng)輸送了4萬余名高素質(zhì)技能型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出了積極貢獻。近3年學(xué)生獲省(市)級以上技能大賽和文明風(fēng)采競賽等級獎110余個，其中一等獎達30個。今天的涪陵職教中心，已成為培養(yǎng)三峽庫區(qū)高素質(zhì)技能型人才的搖籃、重慶市中職教育教學(xué)科研的前沿基地和渝東南地區(qū)中職教育交流溝通的橋梁與窗口。
當(dāng)前，職業(yè)教育已被擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展更加突出的位置，職教人使命光榮，責(zé)任重大。學(xué)校將弘揚“志存高遠藝行天下”的校訓(xùn)精神，深化“以德養(yǎng)技協(xié)同育人”的教育特色，為國家和社會培養(yǎng)更多德技兼優(yōu)的高素質(zhì)技能人才，為把學(xué)校打造成“重慶一流、全國領(lǐng)先、世界知名”的巴渝職教名校和國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校而不懈奮斗，勇做新時代的追夢者和圓夢人!
(殷安全 田方 趙曉雪 雷明東)
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