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創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出來的思想意識、價值取向、道德規(guī)范、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、行為方式等要素的結合，具有時代性、科學性和實踐性。新時代，高校可結合學生社團等各類學生組織，培養(yǎng)學生自我創(chuàng)業(yè)意識、增強學生自我創(chuàng)業(yè)能力、提升學生自我創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)業(yè)文化的熏陶下把創(chuàng)業(yè)變成自我認同、自發(fā)運用的自覺行為。

變以教師為主導的“說教式創(chuàng)業(yè)文化”為以學生為主體的“踐行式創(chuàng)業(yè)文化”

創(chuàng)業(yè)文化理念極其重要，如果把創(chuàng)業(yè)文化簡單地看作是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中所表現(xiàn)出來的各種要素的整合，重心放在“創(chuàng)業(yè)”二字上，就會陷入單向思維模式，不利于創(chuàng)業(yè)與文化的高度融合，不利于學生自主創(chuàng)業(yè)行為的產生，容易固化思維，必然會背離創(chuàng)業(yè)文化的本質，難以成為培養(yǎng)大批創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)業(yè)型人才的軟環(huán)境和助推器。

樹立和諧共生的創(chuàng)業(yè)文化理念首先要正確認識創(chuàng)業(yè)與文化二者之間的關系。創(chuàng)業(yè)是一種行為方式，文化是一種價值體系，只有把創(chuàng)業(yè)與文化有機結合，形成引導創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)文化，才能實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)造財富的使命擔當和履行道義的社會責任。從本質上講，創(chuàng)業(yè)文化具有兩面性，既反映了創(chuàng)業(yè)文化主體的教，也反映了創(chuàng)業(yè)文化客體的學，構成了共同存在的矛盾統(tǒng)一體。只有改變高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)文化教育理念和服務模式，凸顯創(chuàng)業(yè)文化客體教育和服務的主體地位，才能滿足創(chuàng)業(yè)文化客體對創(chuàng)業(yè)文化的需求。

目前，高校要著力解決傳統(tǒng)“重教輕學”的跛腳行，發(fā)揮學生在創(chuàng)業(yè)文化教育教學活動中的主體性，推動創(chuàng)業(yè)文化理念教與學的和諧共生。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，變以教師為“主導”的“說教式創(chuàng)業(yè)文化”教育體系為以學生為“主體”的“踐行式創(chuàng)業(yè)文化”教育體系，著力構建學生在創(chuàng)業(yè)文化育人中的主體地位，才能真正把“課堂”還給學生，使學生成為學習的主人。高校要在提升服務學生質量的基礎上把學生的成才和發(fā)展作為創(chuàng)業(yè)文化教育的出發(fā)點和落腳點，強調學生自我創(chuàng)業(yè)教育和管理，做到“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”，讓每一名學生都能感受到學校的關愛和溫暖，以創(chuàng)業(yè)實際行動落實立德樹人根本任務。

尊重學生成長規(guī)律，有效挖掘創(chuàng)業(yè)文化育人的價值底蘊

教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出，要把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，課程設置要與專業(yè)課程體系有機融合。高校要合理規(guī)劃課程體系，把創(chuàng)業(yè)文化融入到課程教育中，優(yōu)化完善課程內容，構建全新的實踐教學體系，采取課程專業(yè)相結合，課堂內外相銜接、網(wǎng)上網(wǎng)下相補充等教育方法，實現(xiàn)兩者的互動促進和協(xié)同增效，讓學生在潛移默化中接受創(chuàng)業(yè)文化。

高校要健全制度保障體系，積極用好制度評價指揮棒，建立科學規(guī)范的創(chuàng)業(yè)文化評價制度，加大經費投入使用力度，確保創(chuàng)業(yè)工作能夠得到有效保障。建立創(chuàng)業(yè)文化實施機構，加強部門常態(tài)協(xié)作溝通，形成文化育人合力，發(fā)揮協(xié)同育人實效。開設創(chuàng)業(yè)學院、建立創(chuàng)業(yè)檔案、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資。建立創(chuàng)業(yè)文化名人雕塑、普及創(chuàng)業(yè)教育范圍，從校史校訓校徽校歌中凸顯學校創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程。高校需結合新時代學生發(fā)展特點和心理需求，尊重學生成長規(guī)律，有效挖掘創(chuàng)業(yè)文化育人的價值底蘊，激發(fā)學生的原創(chuàng)思想，改變固有思維模式，增強學生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵在校大學生發(fā)揮專業(yè)特長進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在教育與實踐中為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)造就更多的知識型、技能型、道德型、創(chuàng)新型人才。

豐富多彩、形式各樣的學生社團活動是增強學生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體

授人以魚不如授人以漁。學生創(chuàng)業(yè)文化養(yǎng)成非一日之功，高校只有確立以學生為中心的創(chuàng)業(yè)文化育人理念，整合學校、社會等多方資源，致力于服務創(chuàng)業(yè)學生需求，增強宗旨意識，增進學生福祉，把推進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擺在首位，真正做到關心每個學生的不同特質，體現(xiàn)服務學生發(fā)展導向的原則，才能提升互利共贏的創(chuàng)業(yè)文化效能。

教育工作者服務學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，需要在搭建創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎上引導和培養(yǎng)學生自我創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)效能。創(chuàng)業(yè)能力是新時代人才評判的重要標準。打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，成為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)文化養(yǎng)成的第一要素。通過成立創(chuàng)業(yè)扶持基金和建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團組織增進學生創(chuàng)業(yè)體驗，推進創(chuàng)業(yè)文化項目化發(fā)展。組織創(chuàng)業(yè)培訓，樹立典型標桿，積極引導學生把創(chuàng)業(yè)文化養(yǎng)成變成一種自我意識和自覺行為，著力發(fā)揮先進典型的“連鎖反應”和“示范效應”。

豐富多彩、形式各樣的學生社團活動是增強學生自我創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。學生自我創(chuàng)業(yè)能力是學生在參與和組織各類社團活動中不斷鍛造出來的，積極發(fā)揮學生社團活力，擴大學生參與社團活動覆蓋面，提升學生干部組織各項社團活動的能力，創(chuàng)新學生社團創(chuàng)業(yè)活動載體，積極營造“人人都是創(chuàng)業(yè)者”的良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓學生在參與和組織各類社團活動中形成一種自覺的創(chuàng)業(yè)文化素養(yǎng)。開展創(chuàng)業(yè)教育，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，申報創(chuàng)業(yè)項目，組織創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)學生的積極性、主動性，激活學生創(chuàng)造力，增強學生的主人翁意識和社會責任感，培育大學生創(chuàng)業(yè)興趣。通過開展“創(chuàng)業(yè)項目發(fā)布會”“創(chuàng)業(yè)成果展示會”“創(chuàng)業(yè)經驗交流會”，提高學生創(chuàng)業(yè)本領，增強學生創(chuàng)業(yè)信心，促進學生自主創(chuàng)業(yè)。

(作者：余晚霞，系黃岡師范學院黨委學工部部長、副教授，武漢大學馬克思主義學院博士生)

關鍵詞： 學生自我創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)