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羊城晚報記者 王沫依

隨著“雙減”政策為義務教育階段學科類培訓降溫，許多家長將目光轉向了非學科類培訓，特別是家有稚童的家長，希望抓住學齡前時機對孩子進行興趣啟蒙和愛好培養(yǎng)。近日，羊城晚報記者走訪發(fā)現(xiàn)，非學科類培訓熱度不斷升高的背后，是家長們不斷更新的觀念，而如何對幼兒培訓進行選擇和引導也是一門值得反復探究的學問。

機構

“素質教育”熱 學齡前兒童課程增多

對于教培行業(yè)來說，“雙減”政策頒布后無異于進行了一次行業(yè)大洗牌，近日，記者來到廣州天河區(qū)天河廣場，發(fā)現(xiàn)曾經火爆的學科類培訓機構大多大門緊鎖，而仍處于營業(yè)狀態(tài)的培訓機構集中在書法、繪畫、音樂等非學科領域，還有不少針對6歲學齡前兒童開設的藝術、體能訓練等課程。

學科類培訓規(guī)模大幅縮減，令機構把更多的目光投向了關注素質教育的非學科類培訓。艾瑞咨詢發(fā)布的《2021年中國素質教育行業(yè)趨勢洞察報告》中預測2022年素質教育行業(yè)規(guī)模將達到6045.8億元，而在課程的參與情況里，幼兒園學生在藝術、戶外等領域的參與比例均超過小學和初中階段的學生。

非學科類培訓升溫直觀地體現(xiàn)在參與人數(shù)上。海珠區(qū)某小區(qū)內，薪火陣營籃球培訓課程的司徒老師在接受羊城晚報記者采訪時表示，自去年7月后，咨詢與報名課程的學員數(shù)明顯增長，新增班次超過10個。在天河區(qū)駿景小區(qū)內，多家樂器、美術、機器人等非學科類培訓機構也向記者表示，學齡前學員人數(shù)有不同程度的增加，下午四點半至五點幼兒園離園時間段是每天的“高峰期”。

家長

“雙減”后心態(tài)轉變，藝體類培訓關注度高

非學科類培訓熱度上升，反映出家長心態(tài)的調整與轉變。

何女士的兒子今年四歲半，她向記者坦言去年這個時候自己“十分焦慮”，“看到別人學數(shù)學和英語后我們也去試聽，結果發(fā)現(xiàn)我兒子已經算是大齡”。直到去年7月“雙減”政策推出后，何女士的內心才稍感輕松，“以前幼兒園就要準備去學科類培訓機構搶位，現(xiàn)在，反正學校都在減負，我覺得自己也沒必要這么‘功利’，不如帶他去上一些培養(yǎng)愛好、開拓視野的課程，不再強迫他做認字之類的作業(yè)?！焙闻窟@樣說。

疫情當下，更凸顯強健體魄的重要性，體育類培訓課程更加受到家長們的青睞。黃女士有一個五歲的兒子，相比起孩子的學科成績，她更看重孩子身體和心智的發(fā)展，在她看來，體育是促進孩子身心健康的利器，“我會帶他多接觸一些運動，例如游泳、輪滑等等，后來他選擇了羽毛球?！?/p>

入局提點

1 看自家孩子興趣所在

面對各式各樣的興趣課程，家長該如何幫孩子進行選擇？

在華南師范大學教育科學學院教授袁愛玲看來，興趣應該放在首位?！胺菍W科類教育也就是興趣班，因此一定要名副其實地以興趣為基礎，讓孩子在沒有外力督促的情況下同樣能夠自主學習。”

實際上，在采訪家長的過程中，提到最多的關鍵詞也是“興趣”，何女士就提到現(xiàn)在的課程都是孩子自己嘗試后喜歡的，“他喜歡拼樂高，回到班里受到鼓勵后自己也更有興趣繼續(xù)學習?！?/p>

袁愛玲還特別提醒道，家長應避免為孩子設定諸如考級、證書等功利性目標，以免挫傷孩子的興趣。

2 看是否適合年齡特點

此外，家長還應根據(jù)自家孩子的年齡和性格特點為孩子選擇適合的課程，不要從眾。許多課程等都有最低年齡要求，例如4歲前孩子手指發(fā)育程度不夠，不適合彈鋼琴，可以選擇小型的、較為好操作的樂器進行啟蒙；如果孩子十分內向，可以多嘗試體育等戶外運動課程，若是希望培養(yǎng)孩子的專注力，則可以接觸繪畫、書法等需要注意力高度集中的項目。

3 看課程能否持續(xù)化

興趣帶來源源不斷的自驅力，而堅持才能令興趣發(fā)展為孩子長久的伙伴。這就要求學齡前兒童課程的選擇需要順應游戲化、生活化的特點。

同時，上課地點的遠近也成為重要的考量因素。目前，許多培訓機構選擇開設在小區(qū)和社區(qū)內，孩子可以利用幼兒園下課后至晚飯前的時間參與學習，孩子正在上中班的林女士表示，自己選擇培訓班的標準為“就近原則”，“這對于孩子自己和雙職工家長來說都更容易堅持下去。”

4 警惕過度陪伴

雖然上興趣班填補了孩子不少時間，但家長的陪伴并不可以完全被替代。

在駿景小區(qū)里的培訓機構門外，記者看到了不少陪伴孩子前來學習的家長。一位家長表示，孩子剛四歲，自己接送會比較放心，同時家長可以將陪伴融入在學習的過程中，甚至與孩子共同參與，課后的交流也能增加對孩子的了解，一同完成打卡作業(yè)，還增進親子感情。

不過，強調陪伴容易陷入另一個誤區(qū)——過度陪伴。記者曾在培訓機構現(xiàn)場見到寸步不離孩子的家長。一位美術班的老師就表示，這樣容易形成干擾，一般不允許上課過程中家長陪伴。

袁愛玲提出，“過度陪伴”是一個值得注意的現(xiàn)象，“家長每天盯著孩子，生怕出一點差錯，一來分散了孩子的注意力，二來沒能培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣。”對此袁愛玲表示，家長一方面要相信幼兒擁有獨立的能力，此外要注意陪伴的方式，可以多用游戲和啟發(fā)性的方法，避免情緒波動給孩子帶來負面影響。

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