好的教育，勢必能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

走進(jìn)學(xué)生心靈，前提是理解學(xué)生，關(guān)鍵是尊重學(xué)生，路徑是幫助學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說，教師要“在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人”。

2018年7月的一天，我正在集團(tuán)開會，九年級張凱文同學(xué)的爸爸給我發(fā)來短信，說凱文的中考成績查到了，全科A+，他還表示遺憾：“沒有一模高。”我回信說：“祝賀!在我看來已經(jīng)夠優(yōu)秀了!”開會時，我還接到另外一個學(xué)生媽媽的微信，也是報(bào)告成績。她的孩子比凱文整整少考了100分，我同樣祝賀了她，而且多了“熱烈”兩個字。她也很高興，因?yàn)楹⒆?ldquo;終于有書讀了”。她的孩子進(jìn)入初中尤其是進(jìn)入九年級后一直是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，到后來甚至三天打魚兩天曬網(wǎng)地來上課，課上還總趴桌。她跟我說，是我的一個措施挽救了她的孩子。這個措施就是，我到任新中實(shí)驗(yàn)校長后，要求班主任將上課趴桌的學(xué)生調(diào)至教室第一排。

每名學(xué)生背后都有一個充滿期待的家庭，我們對每名學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)是不拋棄、不放棄。要求班主任把趴桌的學(xué)生調(diào)到教室第一排，是調(diào)出對這些孩子的關(guān)注，也調(diào)出孩子的自尊和自信來，讓他們得到老師更多關(guān)懷、指點(diǎn)和鼓勵。

一個老師、一所學(xué)校，能說道的，在我看來，不應(yīng)當(dāng)是中考狀元、優(yōu)秀學(xué)子、杰出校友，而應(yīng)當(dāng)是教育過程中一個個感人的故事，尤其是尊重孩子、保護(hù)孩子、關(guān)愛孩子、喚醒孩子、轉(zhuǎn)變孩子、發(fā)展孩子的故事。

小欣是一名因?yàn)榧彝ピ虍a(chǎn)生嚴(yán)重抑郁而休學(xué)三年的學(xué)生，不愿在原學(xué)校復(fù)學(xué)，在年級主任、班主任的關(guān)愛下，我校接納了她，從助力家庭教育、幫助家長成長、疏導(dǎo)學(xué)生心理抓起，最終這名學(xué)生不僅走出抑郁，還融入家庭、班級、集體，學(xué)業(yè)進(jìn)步非?？欤衲曛锌急灰凰?nèi)名校提前錄取。

小?；加袊?yán)重的自閉癥，智力僅相當(dāng)于幼兒。家長發(fā)現(xiàn)他有音樂天賦，十多年堅(jiān)持不棄。2017年，我校接受了這名孩子入學(xué)，隨班就讀初中。在師長們的鼓勵和支持下，他進(jìn)步飛快，架子鼓水平達(dá)到RockSchool現(xiàn)代搖滾音樂六級水平，并在眾多省市比賽中獲得了優(yōu)異成績。他是深圳市愛特樂團(tuán)的主力鼓手，經(jīng)常外出參加社會公益演出，還登上了央視的舞臺。

小欣、小睿是我校融合教育成功案例的縮影，他們在我校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷說明，社會、學(xué)校、家庭需要為每個孩子的成長創(chuàng)造包容、共生、和諧、共享的環(huán)境，這正是我們學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)和踐行的方向。同時也證明了我們深入開展的“生命教育”是有成效的。

什么是生命教育?我們的定義是，以人的生命成長為主線，圍繞著人的自然生命、社會生命和精神生命展開的專門化的教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、發(fā)展生命，拓展生命的長、寬、高，讓有限生命實(shí)現(xiàn)最大的價值，讓每個生命成為最好的自己。

我們創(chuàng)設(shè)生命教育專設(shè)課程，持續(xù)性、常態(tài)化，進(jìn)課表、入課堂，形成了以專設(shè)課程為主導(dǎo)，專設(shè)課程與其他課程教學(xué)及各類教育活動有機(jī)滲透、相互配合、共同推進(jìn)的生命教育實(shí)施機(jī)制。

我們不放過任何一次對學(xué)生進(jìn)行生命教育的契機(jī)。臺風(fēng)“山竹”肆虐深圳，在學(xué)校值守的我給學(xué)生寫了一封信，寄語孩子們心存敬畏、學(xué)會思辨、理解責(zé)任。學(xué)校池塘里的小鴨長大后亂咬剛種下的睡蓮，我向全校學(xué)生“求助”，公開征集“校鴨”管理辦法，尋求解決鴨子和蓮花的矛盾的辦法。學(xué)校“鋤禾園”瓜果飄香，我邀請五位博士，分別從生命教育的多個層面，為孩子們開講“西瓜課”。

我們還形成了一些制度化的東西。比如，定期家訪，全面推行成長導(dǎo)師制，真正做到全員、全方位、全過程對學(xué)生進(jìn)行一對一結(jié)對幫扶;成立新父母學(xué)校，推出新父母學(xué)習(xí)菜單，開設(shè)“云校通”聯(lián)系平臺，開展電影課活動，開通24小時心理援助熱線，開設(shè)特殊家庭家庭教育工作坊;支教幫困，我以個人名義組織發(fā)起“留守兒童公益群”，資助留守兒童超100人，已連續(xù)資助超5年，除了捐贈物資外，還開展了暑期陪伴、送培送教、與留守兒童共讀一本書等活動。

新冠肺炎疫情很好地給我們補(bǔ)上了“生命教育”這一課。回過神來看，我想我們每個人都應(yīng)該思考生命的價值和生命的意義。生命，是一切的基礎(chǔ)，而生命教育，是教育的基礎(chǔ)。好的教育，應(yīng)該用生命喚醒生命，用生命潤澤生命，用生命溫暖生命。

(作者系新教育研究院新生命教育研究所執(zhí)行所長、深圳市新安中學(xué)[集團(tuán)]高中部校長)