“雙減”政策背景下，如何藝術(shù)地推進(jìn)作業(yè)管理，對作業(yè)的總量與質(zhì)量進(jìn)行過程性的檢查與指導(dǎo)，做到精準(zhǔn)、綠色減負(fù)?如何基于作業(yè)問卷數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)?廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)通過綠色減負(fù)、課堂改革、向陽評價(jià)，將10年作業(yè)改革的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐細(xì)化、體系化，融入家校共育，融入課堂教學(xué)，從作業(yè)管理走向作業(yè)育人。

“綠色作業(yè)班”的提出與推進(jìn)

華陽小學(xué)2012年出臺(tái)作業(yè)管理要求，明確規(guī)定各科作業(yè)量：“小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)學(xué)科書面家庭作業(yè)控制在1小時(shí)以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。”同時(shí)開設(shè)“綠色作業(yè)通道”：學(xué)生在21：30前(2021年7月修訂為21：20前)未完成作業(yè)，可由家長注明原因，申請停做當(dāng)天作業(yè)。其目的在于保障學(xué)生的睡眠時(shí)間。

2014年華陽小學(xué)啟動(dòng)“綠色作業(yè)班”“綠色作業(yè)年級(jí)”的申報(bào)與評選工作。華陽小學(xué)用“綠色”為作業(yè)管理命名，是希望作業(yè)能夠遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)師生健康、全面地發(fā)展，使學(xué)校成為一個(gè)綠色的生命場。而“綠色作業(yè)班”與“綠色作業(yè)年級(jí)”，是指班級(jí)或年級(jí)全體教師能夠嚴(yán)格按照《華陽小學(xué)作業(yè)管理規(guī)定》中的要求布置及批改作業(yè)，注重學(xué)科均衡，以“綠色”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)精準(zhǔn)“瘦身”。具體的做法分為兩個(gè)步驟。一是學(xué)期初申報(bào)：班級(jí)或年級(jí)全體教師共同承諾達(dá)到“綠色作業(yè)班”與“綠色作業(yè)年級(jí)”的要求，并自愿接受學(xué)校、家長、學(xué)生和同事的監(jiān)督，簽名后申報(bào)。二是學(xué)期末評選：學(xué)校工作小組及教學(xué)部門根據(jù)各年級(jí)各班級(jí)在常規(guī)作業(yè)檢查、作業(yè)問卷調(diào)查、創(chuàng)新作業(yè)成果、有無有效投訴、學(xué)業(yè)綜合成績等方面進(jìn)行綜合評定。近5年來，華陽小學(xué)100%的班級(jí)、年級(jí)申報(bào)了“綠色作業(yè)班級(jí)”和“綠色作業(yè)年級(jí)”，每學(xué)年獲得“綠色作業(yè)班級(jí)”稱號(hào)的班級(jí)與獲得“綠色作業(yè)年級(jí)”稱號(hào)的年級(jí)逐年遞增。

從綠色作業(yè)走向“向陽”育人

“雙減”政策背景下，華陽小學(xué)進(jìn)一步準(zhǔn)確把握作業(yè)的評價(jià)本質(zhì)，精準(zhǔn)指向“減負(fù)的本質(zhì)在于提效”。

在課堂教學(xué)改革方面，華陽小學(xué)在生本理念的指導(dǎo)下，在2012年創(chuàng)建并不斷深化的“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以“單元+課時(shí)的學(xué)歷案設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思”為抓手，積極推行素養(yǎng)導(dǎo)向下“教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)研究，并啟動(dòng)多學(xué)校多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)能力，實(shí)踐并推廣華陽小學(xué)生本課堂新樣態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

在學(xué)生發(fā)展評價(jià)方面，華陽小學(xué)依據(jù)2021年3月出臺(tái)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》和廣州市智慧陽光評價(jià)項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出“五育并舉”，整體構(gòu)建并實(shí)施全面覆蓋德智體美勞的“向陽”生長評價(jià)體系，包括“品德”“學(xué)業(yè)”“身心”“審美”“勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐”5個(gè)方面。從理想信念、社會(huì)責(zé)任、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、創(chuàng)新精神、健康生活、身心素質(zhì)、美育實(shí)踐、感受表達(dá)、勞動(dòng)習(xí)慣、社會(huì)體驗(yàn)12個(gè)指標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全面評價(jià)，并運(yùn)用好學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的結(jié)果，指導(dǎo)教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康全面地成長。

其中，“向陽”學(xué)業(yè)發(fā)展評價(jià)從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平與創(chuàng)新精神三個(gè)維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行家長、教師與學(xué)生三方的評價(jià)。這種評價(jià)不是依據(jù)學(xué)生的某次成績對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，而是跟蹤學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)步、參加各種校內(nèi)校外活動(dòng)等情況進(jìn)行過程性評價(jià)、綜合性評價(jià)和增值性評價(jià)。“向陽”學(xué)業(yè)發(fā)展評價(jià)不僅促使教師更關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，且能夠根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間應(yīng)達(dá)成的學(xué)業(yè)水平指標(biāo)編制“作業(yè)超市”，供學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層與作業(yè)個(gè)性化的布置，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、“向陽”生長，更有力地提升了家庭教育的能力，促進(jìn)家校共育，實(shí)現(xiàn)“向陽”育人。

華陽小學(xué)基于綠色作業(yè)的“向陽”生長評價(jià)體系，一方面將廣州市陽光評價(jià)指標(biāo)融于學(xué)生的作業(yè)評價(jià)之中，讓學(xué)生朝著陽光、紅色發(fā)展，“為黨育人，為國育才”;另一方面，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)的分析，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

(作者單位系廣州市天河區(qū)華陽小學(xué))