江蘇省南通市通州區(qū)金北學(xué)校的教學(xué)樓上有這么一條標(biāo)語：“勤誨不倦傳大道，敏學(xué)不厭索真知。”它概括了金北學(xué)校的“勤敏文化”。勤敏，即勤勉機敏，語出《北齊書·顏之推傳》：“處事勤敏，號為稱職。”“誨于教”“敏于學(xué)”，描述的是教與學(xué)的一種要求、一種態(tài)度、一種方法、一種氛圍。創(chuàng)立于1984年的金北學(xué)校，是一所九年一貫制學(xué)校，地處南通市通州區(qū)金沙街道北郊城鄉(xiāng)接合處。近年來，金北學(xué)校專注于打造“勤敏文化”品牌，在學(xué)校形象、學(xué)校環(huán)境、師生精神風(fēng)貌等各方面都有了顯著改觀和提升，在學(xué)校內(nèi)外產(chǎn)生了較為廣泛而積極的影響。

教師“勤”于有教無類

金北學(xué)校因材施教、因地制宜，打造符合城郊學(xué)校學(xué)生特點的智慧型課堂教學(xué)模式。在具體操作上，要求教師結(jié)合生源特點，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組建設(shè)為抓手，以自主、合作、探究的方式，落實“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福服務(wù)。金北學(xué)校全體教師積極探索符合學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式，初步形成“三步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案”模式，即預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、固學(xué)，通過師導(dǎo)生學(xué)、探究合作、展示評價、精講拓展、訓(xùn)練鞏固等流程，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生“勤”于智學(xué)肯學(xué)

“智學(xué)課堂”是以學(xué)生為中心，追求教學(xué)的真質(zhì)量和課堂的真效益，讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“智學(xué)”，以事半功倍的一種智慧學(xué)習(xí)模式。“智學(xué)課堂”通過學(xué)生之間的相互協(xié)助和師生之間的共同探討，改變了以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、樂于分享、踴躍展示。為了使“智學(xué)課堂”更具生命力，金北學(xué)校嚴(yán)格遵循南通課改“十二字”方針，要求教學(xué)“低起點、快步子、勤練習(xí)、巧方法”，保證學(xué)生有足夠的預(yù)學(xué)時間和當(dāng)堂訓(xùn)練時間，教師的“講”不得超過20分鐘，切實做到“把課堂還給學(xué)生”，使學(xué)生成為課堂主角。

教師“敏”于匠心實干

在“智學(xué)課堂”的模式中，金北學(xué)校教師全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成長，從學(xué)生實際出發(fā)，懷抱實干精神和精業(yè)匠心。在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，教師認(rèn)真設(shè)計預(yù)學(xué)任務(wù)并檢查學(xué)生的完成情況，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時通過對學(xué)案完成情況的檢查，了解學(xué)生自學(xué)掌握知識情況，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，通過提問題、上黑板等方式，讓學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)生展示中存在的知識性、思維性錯誤以及不規(guī)范表達(dá)應(yīng)給予積極的評價和必要的說明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在固學(xué)環(huán)節(jié)，金北學(xué)校教師精編精選課堂測試題，在師生共同簡短歸納本節(jié)課所學(xué)知識后，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，要求學(xué)生限時完成測試題，教師通過巡視了解學(xué)生答題情況，并當(dāng)堂點評，確保訓(xùn)練的及時性和有效性。另外，教師還準(zhǔn)備了適量的課后作業(yè)，作業(yè)要針對不同層次的學(xué)生分層編寫和布置。

學(xué)生“敏”于多元學(xué)習(xí)

金北學(xué)校開發(fā)的“智學(xué)課堂”，致力于以生為本，依托課堂開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。一是激活了學(xué)生的主體精神。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情變高了，探究欲望變強了，能積極參與、踴躍思考、主動表達(dá)，純粹的“聽眾”和“看客”已經(jīng)很少了。二是增強了學(xué)生的求知意識。很多學(xué)生不僅學(xué)會了主動探究、獨立思索，而且努力尋求多種途徑、運用獨特方法、發(fā)表獨到見解。三是發(fā)展了學(xué)生的廣泛興趣。除了課堂和主要學(xué)科的學(xué)習(xí)之外，不少學(xué)生已經(jīng)開始注重課外學(xué)習(xí)和多元學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)多方面的興趣，從而拓寬了領(lǐng)域、拓展了思維。四是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教師以教學(xué)智慧啟迪學(xué)生思維，通過預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、嘗試、探究，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)校積極開展涵蓋閱讀、體育等10多個項目的社團(tuán)活動，使學(xué)生人人有社團(tuán)，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在金北學(xué)校校門北側(cè)的屏風(fēng)墻上，張貼著這樣的辦學(xué)宗旨：“讓每一位教師實現(xiàn)自身價值，助每一個學(xué)生尋求自我發(fā)展。”金北學(xué)校以“把優(yōu)質(zhì)的城鎮(zhèn)教育獻(xiàn)給農(nóng)村學(xué)生和外來務(wù)工人員子女”作為辦學(xué)定位，把“對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)”作為辦學(xué)信條，努力做到“不放棄一名學(xué)生，不虛度一寸光陰”。金北人是這樣思考的，也一直這樣努力踐行著。“傳道授業(yè)為師表，知行合一做真人。”金北學(xué)校謹(jǐn)遵“勤敏”二字，勤勤懇懇地打磨“智學(xué)課堂”，把金北精神落到實處，發(fā)憤圖強，砥礪前行，爭取開拓出一片新天地!

(顧林 張峰)