中國古代諺語說：“授人以魚，不如授人以漁。”授人以魚，只救一時之急;授人以漁，則可解一生之需。學校教育亦是如此。開展自主教育，引導學生勇敢做自己、智慧做自己、在學思行中做自己、在追求創(chuàng)新中做自己、在內(nèi)外協(xié)調(diào)中做自己，是教育改革的發(fā)展趨勢，也是新時代教育工作者的使命和擔當。

黛溪小學創(chuàng)建于2011年，學校秉持國家課程校本化構建與實施的課程觀，依托學科課程，整合補充生命課程，輔之以涵養(yǎng)課程，以“走進學生心靈，走向自我教育”的辦學理念為引領，以培育“有家國情懷、有扎實學識、有健康體魄、有高尚情趣、有科創(chuàng)精神的黛溪少年”的育人目標為指引，以綜合性深度學習實踐為目標，以活動為抓手，“五育并舉”，構建“343”自主教育課程體系，打造“四環(huán)六步”自主高效課堂模式，通過自主教育挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，因材施教，促進學生獨立、自主、全面發(fā)展，走向自我教育的理想狀態(tài)，實現(xiàn)教育效益的優(yōu)化，讓自主教育的理念在校園里生根、發(fā)芽、開花、結果，長成枝繁葉茂的參天大樹。

“五育并舉”

構建“343”自主教育課程體系

自主教育，是一種充分發(fā)揮生命個體發(fā)展性和主體性的教育理念。在黛溪小學，“343”不是一組簡單的數(shù)字，而是遵循“順應學生天性，養(yǎng)護學生個性”的教育規(guī)律、經(jīng)過不斷探索實踐構建的自主教育課程體系的重要組成部分。

具體來說，“343”自主教育課程體系包括三大課程板塊：學科課程、生命課程、涵養(yǎng)課程。

學科課程重在啟智、潤心。學校組織骨干教師，仔細研讀學科課程標準，深入剖析學生核心素養(yǎng)，將語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、美術6門學科課程進行整合，每門課程建構分為“基礎性課程、閱讀課程、實踐性課程”3個部分。

生命課程重在守護、成長。學校把學生生命成長的需要納入學校課程之中，研發(fā)了生命課程，包括安全課程、體育與健康、勞動教育、綜合實踐活動4個部分。

涵養(yǎng)課程重在培根、鑄魂。學校實施的一體化課程，包括學校自主教育文化課程、家庭孝德文化課程、社會“1+N”文化課程3個部分。

涵養(yǎng)，顧名思義，是滋潤養(yǎng)育，如春風化雨，潤物無聲，因此涵養(yǎng)課程又分為顯性課程和隱性課程。比如學校自主教育文化課程，顯性課程有人生規(guī)劃課、潤德課、法治課、社團課、習慣養(yǎng)成課、“每月一事”主題活動課、“留印記”儀式課等;隱性課程有校風、校訓、教風、學風、辦學理念、班級文化墻、學校文化長廊、教學樓文化等。

打破學科壁壘，不將育人局限在教室里，不將教學拘泥于課堂中，教室不再是學習知識的唯一場所，課堂甚至可以搬到校外。“343”自主教育課程體系，從校內(nèi)到校外延伸，構建學校、家庭、社會共同體，實現(xiàn)了課程個性化、班本化、級部化的科學有效實施，提升了學生的自主能力，推動了學校和師生的自主發(fā)展。

融合創(chuàng)新

讓勞動教育更具生命力

勞動教育肩負著培育新人的責任，承擔著實現(xiàn)中國夢的重任。學校立足學生全面發(fā)展，以新時代勞動教育為契機，開設系列課程，汲取教育智慧，推動勞動教育在學校落地開花，奠基黛溪學子的人生底色。

在生活性勞動方面，學校結合學生年齡特點，分年級確定勞動內(nèi)容。例如低年級學會洗襪子、整理自己的床鋪、掃地等，達成“自己的事情自己做”的目標;中高年級學會折疊衣物、制作面食、清理冰箱等，達成“自己的事情習慣做”的目標。借助課堂引領，發(fā)揮家長帶動作用，做到家庭勞動教育日常化。

在生產(chǎn)性勞動方面，學校充分利用校園土地資源，開辟了結合校內(nèi)實踐的基地——開心農(nóng)場，里面有鳳仙花基地、向日葵園、蔬菜園、葡萄園、石榴園、楊樹林等;同時結合黛溪獨有資源——水杏，在石樊魯村建立了校外實踐基地，并以基地為依托開發(fā)了“甘薯種植”“花生種植”“崛起的希望”等課程。今年，學校對種植基地又進行了規(guī)劃，開發(fā)并實施了“鳳仙花種植”“向日葵種植”“葡萄種植”等課程，讓學生到校外實踐基地給水杏剪枝、疏花等，在種植中動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志。

針對學生的年齡特點和興趣愛好，學校開展了巧手制作主題活動——“我有一雙巧巧手”，注重提高學生的技術意識，鼓勵學生手腦并用、體驗工匠精神;還開設了可以留下歲月痕跡的攝影課程，遵循由易到難、逐步提升、階梯式發(fā)展的原則，貫穿小學6年的始終。

為了讓學生獲得對職業(yè)生活的真切理解、發(fā)現(xiàn)自己的專長、培養(yǎng)職業(yè)興趣、形成正確的勞動觀念和人生志向、提升生涯規(guī)劃能力，學校開展了職業(yè)體驗活動，分年級設立活動項目“小鬼當家”“我是售貨員”“我是圖書管理員”“我是交通指揮員”“我是消防員”“我是白衣天使”“我是人民教師”等，利用學校及周邊和家長資源，形成協(xié)同育人格局，讓學生在體驗中樹立人生的目標與追求。

考察探究也是勞動教育實踐的一部分。學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會與生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習。如山東鄒平市有規(guī)模宏大的棉紡織創(chuàng)業(yè)基地“魏橋創(chuàng)業(yè)集團”，創(chuàng)始人張士平解決了上萬人的就業(yè)問題。學校組織學生到張士平紀念館考察探究企業(yè)家成長的歷程，感受勞動創(chuàng)造了發(fā)展、勞動創(chuàng)造了美，真切體會到勞動的魅力。

此外，學校還將勞動教育的“服務性勞動”和綜合實踐的“社會服務”進行融合滲透，設立了“我是班級小主人”“我是校園小主人”等校內(nèi)服務勞動和“我是小雷鋒”“愛心圖書義賣”“我是環(huán)保宣傳員”等校外服務活動，讓學生在系統(tǒng)的知識學習之外親歷勞動、用雙手創(chuàng)造新生活。

為提高勞動教育課程的質(zhì)量，學校組建了勞動教育及綜合實踐活動教研組，成立了綜合實踐名師工作室，根據(jù)學科特點，充分挖掘各學科勞動教育的滲透點，加強勞動課程及綜合實踐活動研究，精心設計教案，探究課堂教學模式，提高課程教學水平。

與此同時，學校健全勞動教育課程評價體系，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀地記錄課內(nèi)外勞動過程和結果，加強對實際勞動技能和價值體認情況的考核。把勞動素養(yǎng)評價結果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容與評先樹優(yōu)的重要參考和依據(jù)。

勞動教育和綜合實踐活動的探索與實踐，促進了師生及學校的發(fā)展，“走進開心農(nóng)場——花生種植”課程獲濱州市一等獎;“我是小小粉刷匠”在濱州市綜合實踐活動課程資源評選中獲一等獎;“走進開心農(nóng)場”被評為山東省優(yōu)秀校本課程;校長主持的濱州市教學研究室課題“小學課程資源和實踐基地的優(yōu)化與整合實驗研究”結題;學校被評為“濱州市小學勞動教育和綜合實踐活動課程基地學校”。

源頭活水

從“授魚人”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;授漁人”

課堂是學生學習的場所，也是育人的主渠道。如何打造高效課堂，使教師從“授魚人”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;授漁人”，引導學生主動思考、自主學習，是教學工作的一個重要內(nèi)容。

2016年以來，學校歷經(jīng)多次研討、磨課、評課，再造升華興趣課堂教學模式，打造出自主高效課堂模式“四環(huán)六步”。

“四環(huán)”以“導”為始，導入、自主、合作、練習，環(huán)環(huán)相扣;“六步”以“趣”為引，趣備、趣導、趣問、趣探、趣用、趣展，趣味橫生。

在實施的過程中，學校要求人人備課、堂堂課遵循“4321”原則：“4個精心”，即精心設計導入、精心設計問題、精心達成思維碰撞、精心設計練習;“3個體現(xiàn)”，即體現(xiàn)學生主體地位、體現(xiàn)教師主導地位、體現(xiàn)民主和諧師生關系;“兩個重點”，即重點培養(yǎng)學生自主學習能力、重點培養(yǎng)學生思維能力;“一個中心”，即凸顯自主教育這一中心。

自主高效課堂以“思”為靈魂，在追求課堂實效、落實核心素養(yǎng)基礎上，活化教學方式，讓學生活用課堂學習所得，促進學生學有自得，發(fā)展師生自主思維，創(chuàng)新求變，以求師生和諧共生共長。

對比傳統(tǒng)課堂模式，自主高效課堂始終以師生思維發(fā)展為核心，呈現(xiàn)出三種新樣態(tài)：

一是“以問題為導向”。教師創(chuàng)設情境，提出主問題，設置問題串，學生在學習情境中思考、發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上激發(fā)學生的思維活力。

二是“以對話為導向”。課堂上，對話與交流是師生、生生思維交織碰撞的出色表現(xiàn)形式。對話與交流的核心即表達，表達是思維的一種高效呈現(xiàn)方式。

三是“以生成為導向”。課堂注重生成，教師應善于捕獲、誘發(fā)和利用課堂生成。課堂生成是學生深度學習的一種重要表現(xiàn)，也是學生思維活力發(fā)展的重要標志。利用好課堂生成資源是激發(fā)學生思維活力的重要方法。

在情境中體驗和感悟，在體驗和感悟中思考，在思考后行動，在行動中成長。自主教育課堂教學模式的逐步推進，促進了師生的全面發(fā)展，真正達到了優(yōu)質(zhì)高效。

有什么樣的教育，就有什么樣的未來;有什么樣的少年，未來就有什么樣的希望。十年風雨兼程，黛溪小學秉持“上善若水，大愛無疆”的校訓，堅持自主教育，守護生命成長，探索出一條具有黛溪特色的高質(zhì)量發(fā)展之路，連續(xù)多年榮獲“鄒平市教育工作綜合考核一等獎”，先后被評為“全國青少年校園足球特色學校”“全國氣象科普教育基地”“全國家校共育創(chuàng)新實驗校”“山東省優(yōu)秀少先隊集體”“山東省規(guī)范化學校”等。

水與五溪合，心期萬里游。在現(xiàn)代化教育新征程中，黛溪小學堅信，更美的風景，還在前方。學校的下一步計劃是“百花齊放春滿園”，帶領一部分教師走出去，努力實現(xiàn)“部分帶群體”的發(fā)展，實現(xiàn)師生全員共同提升，以卓越績效爭創(chuàng)齊魯名校。

(山東省鄒平市黛溪小學校長 季愛紅)