大教無痕，大愛有為。蘇霍姆林斯基說過：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于把教育目的在學(xué)生面前以赤裸裸的形式進(jìn)行。”“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”秉承這種觀點(diǎn)和東莞市松山湖無痕教育集團(tuán)“無痕教育”理念，廣東省東莞市松山湖橫瀝實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)造性地提出了符合當(dāng)代社會(huì)要求、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的“有為教育”。志在打造美美與共又各美其美的“無痕·有為教育”品牌形象，形成“共生—共贏”發(fā)展模式與“內(nèi)生—自生”式辦學(xué)品牌格局。

東莞市松山湖橫瀝實(shí)驗(yàn)學(xué)校是東莞市橫瀝鎮(zhèn)政府部門以高標(biāo)準(zhǔn)打造的一所九年一貫制現(xiàn)代化東莞東部名校。自2019年開辦以來，堅(jiān)持以“秉大愛心，做有為人”的理念，以培育具有大愛情懷和有為志向的時(shí)代新人為育人目標(biāo)，實(shí)施有生活寬度、精神高度、素養(yǎng)深度和人文溫度的“無痕·有為教育”。在松山湖無痕教育集團(tuán)的帶領(lǐng)下，松山湖橫瀝實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)“無痕·有為教育”的探索已有了明顯的成效。

學(xué)校認(rèn)為，理想的教育教學(xué)狀態(tài)，是讓學(xué)生在積極主動(dòng)和潛移默化中獲得知識(shí)、形成能力，在淡墨無痕和春風(fēng)化雨中發(fā)展思想、凝練素養(yǎng)、培養(yǎng)精神。正如杜甫詩云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這可以說是教育的至高境界，是“將教育的意圖隱蔽起來”的教育藝術(shù)，是一種充滿人性化關(guān)懷的教育智慧。松山湖橫瀝實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“無痕教育”思想為主導(dǎo)，提出了“有為教育”。并且創(chuàng)新性地建立了一德、二健、三自、四能、五藝的有為教育模式，護(hù)佑學(xué)生走上人生幸福之路。

有為德育，筑基成功

道德是做人的根本。“無痕教育”這一術(shù)語，也源自德育領(lǐng)域，“無痕教育”的出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該立足于德育。松山湖橫瀝實(shí)驗(yàn)學(xué)校所提出的有為教育的基礎(chǔ)便是其中的一德。“有為德育”著眼“大愛”，培育心靈純粹、品格高尚、志趣高雅的新時(shí)代青少年。從小處著手，從小事做起，從自身做起，立足于活動(dòng)開展和行為實(shí)施，通過活動(dòng)體驗(yàn)感悟利他的責(zé)任與價(jià)值，通過行動(dòng)生成和強(qiáng)化助人的品質(zhì)與志趣。

學(xué)生發(fā)展中心為學(xué)生創(chuàng)造豐富且具有吸引力的校園生活，在活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品行、浸潤學(xué)生的生命歷程，使每名學(xué)生獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值塑造和健康成長(zhǎng)。

學(xué)校一方面注重主題德育活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)同感。其中引人注目的是學(xué)校每年會(huì)為新入學(xué)的學(xué)生準(zhǔn)備充滿儀式感的“開筆禮”，整個(gè)儀式分為“心語心愿、觀古代開筆禮、正衣冠、朱砂啟智、啟蒙描紅、擊鼓鳴志”6個(gè)儀程。在莊嚴(yán)的氛圍中，學(xué)生完成了從幼兒園到小學(xué)的身份過渡，人生步入一個(gè)新的階段，正式成為小學(xué)生，增加了身份的認(rèn)同感和自豪感。

另一方面，各式各樣的德育課程也在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上保駕護(hù)航。有“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”課程，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀不同主題，整合教育資源，形成年級(jí)的育人特色。例如，9月以常規(guī)、習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，圍繞文明禮儀的價(jià)值觀主題，從主動(dòng)問好、禮貌用語、上下課禮儀、文明用餐、文明搭乘等方面，開展系列德育活動(dòng)。也有勞動(dòng)教育課程“掌握勞動(dòng)技能，爭(zhēng)當(dāng)生活小能手”。學(xué)校積極開展班級(jí)衛(wèi)生值日活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掃地、拖地、整理物品等技能，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作，鍛煉學(xué)生基本勞動(dòng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，懂得尊重、珍惜他人的勞動(dòng)成果。另外，學(xué)校還開展了系列主題勞動(dòng)技能課，像“我是書包小管家”“‘筷’樂生活”“邋遢大王”“我的房間”“種子發(fā)芽”“制作端午節(jié)香包”“認(rèn)識(shí)蔬菜、調(diào)味品”“節(jié)約資源”等。學(xué)生通過不同主題的課程，獲得不同層面的知識(shí)，掌握多種生活必備技能，在潛移默化中自然而然實(shí)現(xiàn)自主管理與自我發(fā)展。此外，系列體驗(yàn)式節(jié)日課程也必不可少，學(xué)校課程研發(fā)中心結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)PBL(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))和實(shí)踐作業(yè)，開展系列節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，了解節(jié)日習(xí)俗，體驗(yàn)節(jié)日文化，制作節(jié)日物品，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲;開展主題班會(huì)，融合各學(xué)科課程，深入體驗(yàn)并展示節(jié)日實(shí)踐成果。多元課程，層層遞進(jìn)，由小到大，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

不僅要在學(xué)校注重德育，在家庭中也要注重，這樣才能做到“潤物細(xì)無聲”。所以，學(xué)校還根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，舉辦了各有側(cè)重的“展學(xué)”家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。為家長(zhǎng)展現(xiàn)出不同年級(jí)不同學(xué)生的風(fēng)采，可以拉近家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，為家校共育和諧互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生德育成效。

習(xí)慣培養(yǎng)，潤物無聲

良好的習(xí)慣是成功的一半。有正確的價(jià)值觀作導(dǎo)向，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，是“有為教育”不可或缺的一部分。在時(shí)刻關(guān)注學(xué)生“二健”(身體健康、心理健康)的基礎(chǔ)上，學(xué)校以“大愛有為”為主旋律，優(yōu)化多樣化空間和場(chǎng)景設(shè)計(jì)，通過設(shè)施、裝飾、文宣、制度、活動(dòng)，強(qiáng)化善行為，生成好品質(zhì)，激發(fā)正能量，拓展高境界，為學(xué)生成長(zhǎng)成才鋪路造橋。

學(xué)生的自主管理是磨煉自我的良好契機(jī)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。因此，學(xué)校力主“有為”志向，結(jié)合學(xué)生日常活動(dòng)，把樹立學(xué)生“自主、自信、自強(qiáng)”的意識(shí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)校打造了班級(jí)“共同體小組”，共同體成員通過自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)的學(xué)習(xí)模式，以組促學(xué)，以組展學(xué)。依托少先隊(duì)文明崗對(duì)各班級(jí)開展常規(guī)檢查，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、眼操、路隊(duì)等，以此為據(jù)評(píng)選班級(jí)流動(dòng)紅旗，體現(xiàn)學(xué)生自主管理。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，學(xué)校也制定一日生活常規(guī)流程，明確學(xué)生自主生活的具體要求，讓學(xué)生養(yǎng)成自主生活的習(xí)慣。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，拓寬學(xué)生教育渠道。集體的展示活動(dòng)，不僅達(dá)到宣傳教育的目的，更為學(xué)生提供了展示平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人及班級(jí)的自信心。除此以外，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響也不可忽視。學(xué)校推行教師陽光語言，遵循多元智能理論，多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予有效的鼓勵(lì)、肯定和欣賞，以肯定行為、欣賞品質(zhì)為主，以提醒建議為輔;以具體事實(shí)描述為主，以概括性語言為輔。保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

大愛之心需自強(qiáng)，“有為”本領(lǐng)也需自強(qiáng)，探索世界，成就自我，實(shí)現(xiàn)自我，都需自強(qiáng)不息。引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)直面困難與挫折，磨煉意志，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。學(xué)校為此組織了“素養(yǎng)大賽”“口算比賽”“講故事比賽”“手抄報(bào)比賽”“征文比賽”“智為少年知識(shí)競(jìng)賽”等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中磨煉，成就自強(qiáng)品質(zhì)。

學(xué)校始終堅(jiān)信學(xué)生在基于自律的前提下可以從自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終從自強(qiáng)走向自如。

思維構(gòu)建，教育強(qiáng)音

回歸課堂，“有為教育”強(qiáng)調(diào)因材施教，著力深度學(xué)習(xí)，重視培育學(xué)生的科學(xué)思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、溝通能力和合作能力，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)、讀寫技能、智能技術(shù)，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

基于以上理解，學(xué)校確定了以“4項(xiàng)技能、5種素養(yǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，4項(xiàng)技能即基于批判性思維的現(xiàn)實(shí)問題解決技能、基于設(shè)計(jì)性思維的創(chuàng)新創(chuàng)造技能、溝通交流技能、合作協(xié)作技能，5種素養(yǎng)即讀寫、數(shù)理、藝術(shù)、禮儀、信技。通過“4+5”的培訓(xùn)途徑，達(dá)到使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維與創(chuàng)造性思維這一最終目的。而這一戰(zhàn)略計(jì)劃的主戰(zhàn)場(chǎng)便在課堂之上。

一方面學(xué)校注重營造良好的課堂氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，學(xué)校鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)平等、尊重、自由、和諧、民主的課堂氣氛，建立互助、合作、互信的師生關(guān)系。

關(guān)系是一切的根源，新型的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的基石。營造良好的課堂氛圍使學(xué)生敢問樂問，讓學(xué)生自由地思考、自如地表達(dá)，具有質(zhì)疑精神，這樣才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、科學(xué)精神的現(xiàn)代人。學(xué)校教師在鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)、質(zhì)疑上，下了很多功夫，課堂采取激勵(lì)措施，只要學(xué)生肯開口表達(dá)，無論說得對(duì)不對(duì)、好不好，都會(huì)給學(xué)生一句正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，充分尊重每名學(xué)生的每個(gè)想法，并給予正確的引導(dǎo)。

另一方面便是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校強(qiáng)調(diào)課堂不是“教師講學(xué)生聽”的一言堂，不是教師個(gè)人的“自我表演秀”，而要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，讓課堂成為師生交互的場(chǎng)域。教師在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中起到“組織者”的作用，按規(guī)劃好的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生，并通過引導(dǎo)和激勵(lì)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我組織能力的培養(yǎng);教師也在課堂中扮演“觀察者”的角色，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、核心問題提出的合理度、學(xué)生解決問題的難度等，同時(shí)也觀察自身的教學(xué)行為、提問方式和情境生成，隨時(shí)化身為學(xué)生的“合作者”，與學(xué)生一起討論、探究、實(shí)踐、操作等。

課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也會(huì)引發(fā)課堂學(xué)習(xí)方式的變革，而“合作學(xué)習(xí)”便是好的選擇。據(jù)調(diào)查，學(xué)生比較偏好的學(xué)習(xí)方式是“合作學(xué)習(xí)”。因此，學(xué)校倡導(dǎo)以“小組合作”為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。通過“小組合作”學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

價(jià)值是無法灌輸?shù)?，只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得。東莞市松山湖橫瀝實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“無痕·有為教育”的價(jià)值在于無痕地幫助每名學(xué)生獲得成熟和自由，用愛和善良讓生命綻放。

(廣東省東莞市松山湖橫瀝實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng) 袁懷敏)