推進強師工程，壯大“正行”隊伍，夯實發(fā)展之基

學校積極實施“四正”策略，以正德、正心、正藝、正法為路徑，努力培養(yǎng)一批“身正學高、德藝雙馨”的正行“四有”教師，塑造品牌教師隊伍。

首先，正德——文化熏陶，榜樣引領(lǐng)。學校將社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員、全過程、全方位的師德養(yǎng)成教育。邀請專家名師作專題講座，完善教師管理制度，注重發(fā)掘師德典型，培育“尚正”教育情懷，形成強大正能量。其次，正心——管控情緒，調(diào)適身心。通過專家培訓、個體輔導，讓教師形成健康的人格和心理品質(zhì)，具備樂觀積極、寬容平和、仁愛善良等“正行”特質(zhì)。再其次，正藝——積淀底蘊，博才通達。開展“智讀”計劃、“博藝”計劃和信息化2.0計劃，讓教師豐厚文化底蘊，發(fā)展興趣特長，提升信息化素養(yǎng)。最后，正法——成長規(guī)劃，發(fā)展品牌。聘請團隊幫助教師進行自我分析，制訂成長規(guī)劃，使教師發(fā)揮優(yōu)勢，人人有教育品牌。

此外，學校還通過多元路徑，擴充優(yōu)質(zhì)師資力量;通過高品質(zhì)的校本研修，實現(xiàn)團隊成長。各級各類品牌教師逐年遞增，“德藝全、專業(yè)精、善實踐”成為正行教師的閃亮名片。

創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，樹立“正行”品格，熔鑄成長之魂

正行教育重視學生的天性與道德需求，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，循性育人，在豐富的體驗中促進學生道德自主構(gòu)建，涵養(yǎng)正品正行。

學校創(chuàng)新“學生成長導師工程”培養(yǎng)模式，成長導師在思想啟導、心理疏導、學習指導、志趣引導、成長向?qū)?、生活幫助等方面對學生提供個性化幫助。設(shè)置“育行”導師、“啟行”導師、“助行”導師，對學生進行全面化、個性化的成長引導和心理疏導服務(wù)，實現(xiàn)全員參與，學生全面受導。

學校通過德育活動化、活動課程化，促進學生良好道德品質(zhì)的形成，達成知行合一的目標。“正行”道德講堂：圍繞“堂正少年”的核心素養(yǎng)而設(shè)計，包括國防教育、國際理解、生態(tài)環(huán)境、文明習慣、誠實守信等八大主題，課程層次分明，分年段推進。“正行”節(jié)日活動：結(jié)合各種傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日等開展系列德育主題活動，如重陽節(jié)的“敬長輩，揚美德”活動，包括調(diào)查社區(qū)老人生活現(xiàn)狀，采訪爺爺奶奶姥爺姥姥養(yǎng)育自己父母的故事，幫老人做好事，聽老英雄講故事，聽老人的心愿，探訪老人院等。“正行”公益活動：包括綠家園行動、敬老愛心行、啟行小導師、活動小助手，由教師指導、家長協(xié)助、專家認定，讓學生在志愿活動中培養(yǎng)善心正品和社會責任感，并增強社會實踐能力。“正行”研學旅行：包括“紅色革命”“古色歷史”“綠色生態(tài)”，讓學生以動手做、做中學的形式，共同體驗、共同成長。“正行”儀式活動：儀式包括開學禮、入隊禮、正學禮、畢業(yè)禮等，學校對各儀式教育進行頂層設(shè)計，分階段細化育人工作目標，保證活動實效。

為增強育人合力，學校積極完善“學校、家庭和社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，推進家校共建工程。深入推進家長學校建設(shè)，實行家長持證上崗制度，聘請家庭教育專家擔任顧問，創(chuàng)新“案例式”教學模式，提高家長學校的實效。

完善課程體系，豐富“正行”內(nèi)涵，彰顯特色之美

學校嚴格落實國家課程，并整合具有地域、學校特色的校本課程，構(gòu)建“正行”課程體系。以基礎(chǔ)型、拓展型和探究型課程為依托，形成適合學生整體、多元發(fā)展的校本化課程結(jié)構(gòu)體系，促進學生全面發(fā)展，個性飛揚。

優(yōu)化國家基礎(chǔ)課程，推進信息化與教學的深度融合，探究指向終身自主學習的課堂教學模式。課堂注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，遵循“核心素養(yǎng)定位—策略建構(gòu)—方法運用—思維轉(zhuǎn)變—融合創(chuàng)新”的路徑，以“三段四主”為主要教學模式，探究自主化學習策略，使學習真正發(fā)生，培養(yǎng)學生的終身學習能力。

豐富校本延伸課程，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。豐富學科興趣課程，開設(shè)了體育、藝術(shù)、科技、語言等類別的40多門學科延伸興趣課程和社團，并定期開展讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等“四節(jié)”活動，滿足學生的個性化發(fā)展需求。學校還積極開發(fā)項目融合課程，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。項目式融合課程是指將學科課程、校本課程、地方課程等按一定的文化主題進行整合，讓學生在活動中自主學習和跨界學習。例如在主題閱讀課程群中，學生經(jīng)歷問題構(gòu)建、閱讀探究，最后以辯論、讀書交流會、戲劇表演、繪本創(chuàng)作、情境朗讀、主題演講等形式進行展示，體現(xiàn)了閱讀與實踐的統(tǒng)一，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、探究與問題解決等高階思維能力。

“君子之修身也，內(nèi)正其心，外正其容。”正行教育，是一種“守正”的教育，遵循規(guī)律，才能腳步更堅實，根基更穩(wěn)固;正行教育，是一種“創(chuàng)新”的教育，與時俱進，勇于開拓，才能走得更快，行得更遠。守正創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠的中堂鎮(zhèn)中心小學，正朝著“特色鮮明、省內(nèi)知名、質(zhì)量優(yōu)異的品牌學校”的目標闊步邁進，引領(lǐng)師生走向?qū)拸V人生!

(翁順有 鄧燕玲)