7月份以來，新冠疫情出現(xiàn)了反復(fù)，為減少交叉?zhèn)魅?，各省市相繼出臺(tái)了應(yīng)對(duì)措施，限制人員流動(dòng)，鼓勵(lì)本地居民在區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。與此同時(shí)，教育部與相關(guān)部門出臺(tái)了“雙減”政策，要求減少中小學(xué)生的作業(yè)，并嚴(yán)厲打擊課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，控制商業(yè)性的線上和線下課程輔導(dǎo)。疫情防控和“雙減”政策之下兒童的課外閱讀時(shí)間多了，家長(zhǎng)陪伴在孩子身邊的時(shí)間和機(jī)會(huì)多了，這對(duì)家庭教育提出了挑戰(zhàn)，如何抓好兒童的課外閱讀成為擺在家長(zhǎng)面前的一個(gè)重要任務(wù)，也涉及中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者以為，抓好孩子的課外閱讀應(yīng)從以下五個(gè)結(jié)合入手。

日常生活、游戲活動(dòng)和家庭閱讀有效結(jié)合。社會(huì)各界，包括學(xué)生家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)疫情防控的長(zhǎng)期性，認(rèn)真為疫情防控規(guī)劃好兒童的教育，尤其是節(jié)假日的學(xué)習(xí)。一般來說，如果一個(gè)地區(qū)一旦發(fā)生疫情，為了防控，幼兒園一般都會(huì)統(tǒng)一關(guān)園，中小學(xué)校也可能短時(shí)間停課。家長(zhǎng)無法像以往一樣把孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)與托管，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)需要全程陪伴孩子，并要妥善安排孩子居家的生活與學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)不能像以往那樣一味地抓補(bǔ)課，而要把孩子的日常生活、游戲活動(dòng)和家庭閱讀結(jié)合起來，合理安排，配置好時(shí)間，使孩子在學(xué)會(huì)自我管理的同時(shí)，既能盡量避免視頻、抖音和網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的副作用，又能舒心地享受快樂的生活，還能充分體驗(yàn)游戲的快樂和閱讀的樂趣。

課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。對(duì)中、小學(xué)生來說，節(jié)假日的學(xué)習(xí)和課外閱讀固然需要自由度，需要給孩子一定的寬松時(shí)間和選擇權(quán)，但也需要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能將課外閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)完全脫節(jié)。課外閱讀不是簡(jiǎn)單的快樂閱讀，也不是純粹的讀閑書、讀雜書。語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括古詩(shī)詞閱讀、現(xiàn)代文閱讀和新詩(shī)閱讀，還要涉及童話、寓言、科幻文學(xué)和科普文學(xué)及主題小品文的閱讀。小學(xué)和中學(xué)的閱讀理解題，都是在讀完短篇后回答問題。因此，課外閱讀可以結(jié)合這些內(nèi)容來選材，做到與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效銜接，讓課外閱讀為語(yǔ)文教學(xué)賦能?，F(xiàn)在市面上出現(xiàn)了大量的拼音讀物、課本作家書系，還有各種附帶著大量閱讀理解題的閱讀書系，我覺得不宜過多地選讀這類課外讀物。

親子閱讀與自主閱讀有機(jī)結(jié)合。家庭閱讀里，親子閱讀非常重要，尤其是對(duì)幼兒來說，父母一定要給孩子讀書、講故事，以閱讀的方式培養(yǎng)孩子，也是早期的語(yǔ)言文字啟蒙，對(duì)以后語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)及讀寫能力的培養(yǎng)是非常有奠基性的。即便孩子進(jìn)入到小學(xué)中年級(jí)，父母依然不能忽視親子閱讀。因?yàn)楹⒆拥淖R(shí)字量有限，理解力有限，親子閱讀會(huì)幫助孩子快速進(jìn)入文字世界，快速培養(yǎng)對(duì)閱讀和書籍的興趣，并能有效地形成良好的親子關(guān)系。而良好的親子關(guān)系又會(huì)對(duì)父母以后的教育力起到正面增值作用。孩子進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)后，要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主閱讀。孩子自主閱讀時(shí)，家長(zhǎng)也要盡可能地給予陪伴和引導(dǎo)。中學(xué)生的假期閱讀當(dāng)然以自主閱讀為主，不過，父母最好能和孩子一起閱讀，并能有效與孩子互動(dòng)討論。

兒童報(bào)刊閱讀和童書閱讀互相結(jié)合。一般的家長(zhǎng)都只會(huì)給孩子讀童書，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為繪本好，只給孩子讀繪本;有的家長(zhǎng)認(rèn)為科普書好，只給孩子買科普書和知識(shí)讀物;有的家長(zhǎng)只認(rèn)可名著，并給孩子讀大部頭的名著;也有的家長(zhǎng)喜歡哪幾位兒童文學(xué)作家，便只給孩子買某位作家或某幾位作家整套的童書。其實(shí)，課外閱讀應(yīng)該多形態(tài)、多層次、多內(nèi)容、多題材、多形式。給幼兒可以買一些幼兒圖書、繪本，還可以訂閱一些幼兒雜志和報(bào)紙，給小學(xué)生可以配備一些童書、報(bào)紙和刊物，給中學(xué)生配備一些名著、新書、文學(xué)刊物和中學(xué)生報(bào)刊。我覺得對(duì)小學(xué)生來說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力不是很大，多讀一些文體比較簡(jiǎn)單、規(guī)范也有趣的兒童文學(xué)作品，尤其是讀一些兒童刊物和報(bào)紙，是非常有益于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的。

學(xué)校指導(dǎo)和家庭指導(dǎo)主動(dòng)結(jié)合。節(jié)假日，無論是有疫情，還是沒有疫情，學(xué)校都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予一定的指導(dǎo)或引導(dǎo)。比如，在放假之前，語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)就應(yīng)該協(xié)調(diào)起來，為各種年齡、各個(gè)年級(jí)的孩子準(zhǔn)備一份比較合理的書單，也給家長(zhǎng)一個(gè)比較從容的選書計(jì)劃，減少家長(zhǎng)的焦慮。在日本、韓國(guó)、新加坡和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，中小學(xué)校就在課外閱讀方面有很好的聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)協(xié)會(huì)起到一個(gè)很好的中介作用，他們出面邀請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)義工、閱讀專家、兒童文學(xué)作家和教育工作者一起制定課外閱讀書單，并舉辦一些家庭閱讀指導(dǎo)講座，避免了家長(zhǎng)為孩子選書、讀書的焦慮。目前，各地學(xué)校欠缺這種閱讀指導(dǎo)，這樣容易把學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)和引領(lǐng)推給社會(huì)機(jī)構(gòu)，也容易讓商業(yè)化童書推廣鉆空子。

課外閱讀不是小事，抓得好，既真正培養(yǎng)了孩子的讀寫能力，也抓好了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還抓好了孩子耐心、毅力及時(shí)間管理能力、自控力的培養(yǎng)?？梢哉f，兒童課外閱讀抓得好，一箭多雕，不但可以讓家庭親子關(guān)系和諧穩(wěn)固，還能使學(xué)校語(yǔ)文教育和家庭教育融為一體，最重要的，是孩子的成長(zhǎng)有了足夠的內(nèi)驅(qū)力。

(作者系上海大學(xué)文學(xué)院教授、兒童文學(xué)博士生導(dǎo)師)