“孩子，你認為什么是數(shù)學?”

“就是讓孩子們學習數(shù)學知識的一門學科。”

“不對，孩子，數(shù)以算為基礎，而學要以德為根基。你要永遠記住，在數(shù)學教學上，不僅要帶領孩子們徜徉數(shù)學的海洋，更要以你的言行、你的獨特教學風格，潤物無聲地教他們學會做人。”

這是23年前，一段父女的對話。

父親的話，始終影響著屈輝的教育理念。作為年輕的數(shù)學特級教師，湖南省衡陽高新區(qū)蒸水小學副校長屈輝一直孜孜不倦地探尋小學數(shù)學課程思政，她說：“小學數(shù)學課也應該幫助學生扣好人生的第一?？圩印?rdquo;

本想教語文的數(shù)學教師

對于屈輝而言，成為一名人民教師，似乎是一件理所當然的事。但成為一名數(shù)學教師，卻并不是初衷。

教師世家出身的她，從小耳濡目染，長大后面臨職業(yè)選擇時，她從來沒考慮過教師以外的職業(yè)。

1998年，中師畢業(yè)后，屈輝被分配到衡陽市石鼓區(qū)都司街小學，但一門心思想教語文的她，卻陰差陽錯地被安排執(zhí)教數(shù)學。

想到自己以后要與枯燥的數(shù)字和符號相伴，屈輝的心情跌落到谷底。時任校長李娟找到她說：“我知道你很想當一名語文老師，但有時換換思維方式，做一名有語文素養(yǎng)的數(shù)學老師不也挺好?你先試一個學期，我來做你的師父，明天開始聽你的數(shù)學課。”

接過校長拋來的“橄欖枝”，屈輝成為了一名數(shù)學教師。她的數(shù)學課上，教室后排時常坐著一位認真聽課的長者，還寫下滿滿的聽課筆記。不管多忙，李娟總不忘與她交流聽課意見，幫她梳理備課思路。屈輝也暗暗下決心：一定要通過自身努力把數(shù)學課上好。

屈輝想方設法從專業(yè)書籍報刊中汲取智慧。她的書桌上，始終擺放著3個黑色的記事簿，整整齊齊。隨手翻開，躍入眼簾的是一排排工整雋秀的字跡，分門別類地寫著：教育教學管理摘錄本、讀書札記本、聽課筆記本。無論工作再忙，事務再煩瑣，每天抽出一兩個小時閱讀已經成為她的習慣，3個筆記本也成了她的隨身物品。

屈輝的數(shù)學教學水平迅速提高。從區(qū)教學競賽一等獎到市一等獎、省一等獎直至全國一等獎，屈輝拿獎拿到手軟。同時，她也認識了更多的小學數(shù)學專家，有了更多的學習交流成長機會。2020年，40歲的她，被評為湖南省數(shù)學特級教師。

數(shù)學教師在德育上不能袖手旁觀

父親的話，始終影響著屈輝。

在教學中，屈輝經常會聽到數(shù)學老師說，小學數(shù)學教材中思想教育的內容不明顯，小學數(shù)學課堂與德育“不搭界”，老師只要把學生“技能性訓練”落實到位，孩子考高分就可以了。

屈輝覺得，這種觀念必須改變。“作為數(shù)學教師，在學生德育上不能袖手旁觀，小學數(shù)學課也可以是幫助學生扣好人生第一粒扣子的‘思政課’。”

因此，她不斷地問自己：“數(shù)學學科，其承載的德育責任與價值又在哪里呢?如何把課程思政與小學數(shù)學有效結合呢?”

于是，她充分挖掘教材中潛在的德育元素，把德育貫穿于整個數(shù)學教學中。她的課，不僅僅是一堂堂數(shù)學課，也是一堂堂思政課。

執(zhí)教“認識軸對稱圖形”一課，當讓學生判斷我國國旗是否是軸對稱圖形時，她會以此為契機，引導學生更深入地認識我國國旗，了解紅色代表革命，意喻由革命先烈的鮮血染成，五星象征中國共產黨領導下的全國人民大團結，使學生意識到今天幸福生活的來之不易。學生們在課堂上紛紛表示，一定要發(fā)奮，長大成為國家的棟梁之材。

在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一內容時，她向學生介紹火車時速的變遷，從綠皮火車的“慢慢游”時代講到高鐵的建成，從“和諧號”講到擁有自主知識產權的“復興號”。學生在習得數(shù)學知識的同時，感受中國制造、中國速度的魅力。

衡陽市小學數(shù)學教研員陳湘萍聽了她的課后說：“屈輝的課不僅善于析理，化難為易，而且課程育人處理得非常好，值得在數(shù)學教學中提倡。”

不管是賽課還是常態(tài)課，屈輝總是把落實課程思政作為根本遵循，想方設法把課程思政融入到課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)，讓課程思政以無聲的方式發(fā)生、無縫的形式出現(xiàn)，從而達到育人無痕的目的。

“好老師一定要有自己的主張”

在一次衡陽市300名教師參加的講座交流中，當屈輝向大家提問：“為什么加法、乘法、減法都要從最低位算起，而除法要從最高位算起?”臺下竟然沒有一位教師能說出所以然。

“我想，數(shù)學教學不應該是這樣的。我們教師們不會講‘理’，培養(yǎng)的學生肯定不會講‘理’，學生學習數(shù)學知識從不追根溯源，只是機械、重復地記住，這樣的數(shù)學教育從本質上是失敗的。”屈輝說。

在多年的小學數(shù)學教學實踐中，屈輝提煉出了自己的“臻理數(shù)學”的教學主張，其實也是她追崇多年的“HPM”(數(shù)學史與數(shù)學教育關系的簡稱)最好的凝練和升華。在她看來，數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學教育是數(shù)學文化的教育，而數(shù)學史融入數(shù)學課程有助于學生理解數(shù)學、感受數(shù)學文化。

因此，在她的數(shù)學課上，她會給孩子們從《周髀算經》講到《九章算術》，再到《數(shù)書九章》;從十進位值制講到勾股定理，再到乘法口訣;從古代數(shù)學家劉徽、祖沖之到楊輝，再講到華羅庚、陳景潤……

近年來，她還以“小學數(shù)學HPM行動序列研究”課題研究為切入點，帶領教師們研發(fā)《有趣的數(shù)學史》校本教材，研究“小學數(shù)學史與數(shù)學教育”的相關課例，進行數(shù)學史與數(shù)學教學的講座。

由一而二，由二而多，從一所學校到區(qū)內、市內乃至省內多所學校，越來越多的教師在屈輝的引領下，加入到“臻理數(shù)學”中來。衡陽數(shù)學教師章昭說：“由淺入深，由模糊到清晰，由不愿意到主動去思考，臻理數(shù)學帶來了我教學理念本質的變化。”

(記者 陽錫葉)