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一所學校擁有百年歷史，積淀厚重文化，是學校的驕傲。重慶市北碚區(qū)朝陽小學創(chuàng)建于1866年的朝陽書院，有著150多年的辦學歷程，朝陽書院文化不斷發(fā)展、延續(xù)。無論時代怎樣變遷，朝陽小學都堅守著自己的教育信念，自覺擔負著培育家國民族脊梁的責任，家國教育貫穿于學校每一個歷史發(fā)展階段，跨越一個半世紀的歷史長河。走進重慶市北碚區(qū)朝陽小學深入了解家國教育課程建設(shè)，才看到了這里獨特的教育風景。

傳承文化，構(gòu)建家國教育課程體系

朝陽小學家國教育課程理念生長在創(chuàng)始之初的朝陽書院“教化民眾，使之向善、向真、向上”的辦學目標中，體現(xiàn)了社會責任與擔當;完善于抗戰(zhàn)時期的“良師興國，學子振邦”辦學理想，明確了教師、學生擔當?shù)募覈熑?發(fā)展為今天的“啟智強國、興邦育人”課程理念。家國教育的責任和使命更加突出，通過課程落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學生的愛國之情、民族之心、興國之魂、強國之志。從這樣的教育理念中清晰地看到了時代的印記和學校對自身教育哲學、歷史文化的傳承。

學校家國教育課程也在傳承中創(chuàng)新。創(chuàng)始之初的朝陽書院組織學生誦讀“四書五經(jīng)”，以此講學論道，教化民眾、培育良好道德，純化社會風氣、國家風氣。以“愛國劇場”為育人渠道，培育愛國主義情懷?？箲?zhàn)時期愛國實業(yè)家盧作孚創(chuàng)辦的實用小學(后與朝小合并)的“實用課程”落實職業(yè)體驗，培養(yǎng)國家需要的應(yīng)用型人才。課改時期學校站在未來思考現(xiàn)代教育，基于“三個面向”提出“未來教育”理念。這是具有前瞻性的教育理念，學校擔當起了為國家培育未來棟梁之材的使命，師生肩負起了興國安邦之重任。此時，學校以“科創(chuàng)課程”“綜合實踐社會體驗課程”培育創(chuàng)新精神、實踐能力。最后發(fā)展成為今天的家國教育課程。走過百年歷程，從碎片化走向了整體育人的教育改革之路。家國教育閃亮地鑲嵌在了學校課程中，立德樹人通過課程有效落地，課程思政在這所學校成為了現(xiàn)實。

家國教育課程應(yīng)統(tǒng)籌各學科、各類活動，整體規(guī)劃凸顯自己學校特色的課程體系，進一步提升課程的價值導向，加強學科間的相互配合，發(fā)揮全學科、全域育人功能，引導學生成為創(chuàng)新型綜合人才。

在“啟智強國、興邦育人”理念下，朝陽小學頂層設(shè)計了家國教育課程體系。以立德樹人為核心，以“愛國情”“擔當力”為目標，以“五愛、四力”為雙主線設(shè)計了多個課程群。通過課程浸潤，培養(yǎng)具有家國情懷、擔當責任、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。家國教育理念不僅聚焦在愛國主義情感上，還立足于綜合能力的訓練上。家國教育課程將情懷教育與綜合能力培養(yǎng)融為一體，將“育人”與“育才”、“教”與“育”有機整合。聚焦人的成長，以“一撇”培育家國情，“一捺”培養(yǎng)擔當力，用“人”搭建起了立德樹人下的家國教育課程框架。以此推動立德樹人根本任務(wù)的有效實施。引領(lǐng)著朝陽教育人在百年流變的發(fā)展過程中矢志不渝堅守學校創(chuàng)始者的教育追求，在傳承與創(chuàng)新中擔當起了培養(yǎng)國家未來人才的使命。

“五愛”融情，厚植家國情懷

報國、強國要以愛國為基礎(chǔ)。“愛國情”目標下的“五愛”教育是朝小“人”字形課程框架的“一撇”，是課程雙主線中的一條情感線。家國情懷是對家庭和祖國飽含強烈的認同感和責任感，愛國家并愿意為家庭和睦、祖國昌盛貢獻自己的力量。

“愛國情”目標下的“五愛”系列課程將學校的德育主題活動、國家教材中的家國教育元素有機融合，構(gòu)建了凸顯校本特色的育情、立德課程群。

“五愛”課程，從愛黨、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛家庭5個方面整體規(guī)劃。圍繞“五愛”5條線設(shè)計了“吾家有禮”“金色朝陽”“碚城故里”“胸懷祖國”“童心向黨”5個單元的課程，即：追尋黨的光輝歷程、學習黨的優(yōu)秀兒女事跡的愛黨課程;追溯中華文明、禮贊祖國發(fā)展、感受國家力量的愛祖國課程;知曉碚城歷史，欣賞故里山水，探尋家鄉(xiāng)特產(chǎn)的愛家鄉(xiāng)課程;養(yǎng)習文明禮儀、欣賞多彩校園的愛學校課程;學習傳承誦家訓、立家規(guī)、曬家風的愛家庭課程。引導學生愛黨立信仰、愛國育情懷、愛鄉(xiāng)展榮耀、愛校添光彩、愛家揚風尚。通過課程實施情懷育人，加大情感共鳴，涵養(yǎng)家與國的真摯感情，培育良好道德、文化自信和民族自豪感。

一年級入學季“節(jié)日課程”充滿趣味。將養(yǎng)成教育、愛校教育及學科知識融入“節(jié)日”中。開發(fā)了“走走節(jié)”“朋友節(jié)”“文具節(jié)”“水果節(jié)”“植物節(jié)”等“節(jié)日課程”。在“過節(jié)”中訓練禮儀、習慣，并隨機整合學科知識，讓學生在玩中無意識地學習知識、訓練規(guī)則、愛上學校。幼小有效銜接，浸潤愛校、愛班、愛同伴的情感。

運動會入場式愛國教育系列課程精彩紛呈。創(chuàng)意設(shè)計了展示中華民族燦爛文化的入場式藝術(shù)課程。每年一個主題，“大美重慶，魅力山城”課程，由班級代言重慶各區(qū)縣，展示家鄉(xiāng)風土人情、名勝古跡;“大美民族，多彩文化”課程，由班級代言全國各個民族，展示多元民族文化;“大美中國，山河秀麗”課程，由班級代言全國各省區(qū)市，以獨特的方式展示祖國各省區(qū)市的風土人情、文化特征。

運動會入場式可謂多彩的綜合藝術(shù)課，將體育與藝術(shù)整合，呈現(xiàn)了一場場精美的文化盛宴。各班從服飾、道具、頭飾、音樂到隊列都精心設(shè)計，以歌曲、朗誦、快板、舞蹈、展演等多樣方式生動詮釋了民族精神、美麗中國、秀麗山河。

學校以獨具匠心的育人方式引領(lǐng)學生走進文化、文學的美妙世界，帶著學生去體驗、探索、想象與表達。用創(chuàng)意的表達方式，把愛國、愛民族、愛家鄉(xiāng)落實到學生的活動中、課程中。讓運動會融入文化，成為育人的藝術(shù)殿堂。

家訓文化課程創(chuàng)新育人方式，彰顯文化育人魅力。家訓課程重構(gòu)了學習同伴，拓展了學習空間，成為家國同構(gòu)、家校協(xié)同育人的特色課程。開展了“學校—家庭—社區(qū)”三點連線，多空間、多主體立德樹人文化活動。以誦讀家訓、提煉家訓、詮釋家訓、講述家訓故事、創(chuàng)編并吟唱家訓歌曲、表演家訓情景劇和音樂劇等課程形式推進。為保障家訓文化落實在行動上，每個家庭簽訂《家訓行動公約》，促進家庭成員共同遵守規(guī)則，從簡單向行為示范轉(zhuǎn)化。家長是孩子的行為導師，家庭中不僅要教育孩子，家庭中所有成員都是受教育者，都應(yīng)該踐行家訓文化，遵守家訓文化下的“行動公約”，親子間應(yīng)該互為成長共同體。家訓文化課程讓文化走進了家庭，轉(zhuǎn)變了家庭育人方式，從說教走向了文化育人的高度。

疫情防控期間家國教育課程變“危機”為契機，在典型事件中育人。2020年初，學校充分利用疫情這本“活教材”，開發(fā)和實施了以“宅家立國，學科育人”為主題的“疫情下的家國教育課程”。設(shè)計了“主題活動+學科教學”，即：“1”主題、“N”學科的“1+N”課程框架。讓“家國教育”在“宅”家學習中得到升華，把疫情和假期變成孩子們成長的機會。鼓勵教師在學科教學中用好疫情這部教科書，運用已有的學科知識上好家國教育課。拓展學科學習領(lǐng)域，把愛國主義教育、生命教育、科學教育、道德教育、理想信念教育融入其中，引導學生進行綜合性學習。在學習、鞏固知識的同時，了解防控措施，學習先進事跡，感受祖國力量。于是有了語文學科上“疫情事件中的創(chuàng)意閱讀與表達”“從新聞事件中感受祖國強大力量的論壇”;有了數(shù)學學科上“從數(shù)據(jù)中看疫情”，用數(shù)學眼光去看世界，用數(shù)學眼光去觀察疫情，用數(shù)學思維去分析疫情;英語課堂上，鼓勵親子閱讀和排演疫情中的英語繪本《媽媽要去打怪獸》《武漢加油，我們等你》等;在科學學科中，以科學幻想、科幻繪畫、科學小課題研究方式探究疫情中的科學原理，鼓勵學生通過科學幻想解決疫情防控難題;美術(shù)學科通過繪畫、手工、粘貼等藝術(shù)形式感悟疫情中的愛國主義情懷;音樂學科，師生同屏演唱和創(chuàng)編疫情歌曲，從音樂中體悟家國情懷。

通過疫情下家國教育課程的開發(fā)與實施，讓學生在那些數(shù)字、那些故事、那些人物、那些教訓、那些反思中感悟到了我們社會主義制度的優(yōu)越性，深知你、我、他都不是局外人，在災(zāi)難面前，我們每一個人都應(yīng)該擔當家國責任，而且還要有承擔責任的本領(lǐng)。

除此以外，“五愛”主線下的黨史學習沉浸式體驗課程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列課程之家訓文化、中草藥、二十四節(jié)氣、古詩詞創(chuàng)意學等課程，鄉(xiāng)村振興面貌新家鄉(xiāng)美課程等都充分發(fā)揮了課程育人優(yōu)勢，提升了育人質(zhì)量。

“四力”賦能，培育擔當能力

愛國不僅僅有口號、有情感，也要有志向和行動。而行動則要靠人的本領(lǐng)、能力支撐。何謂“家國教育”?簡單說就是對學生的“愛國情、強國志、報國行”的教育與培養(yǎng)。學校應(yīng)該引導學生把自己的理想與國家的前途命運緊緊聯(lián)系在一起，把情感轉(zhuǎn)化為行動。勇于擔當國家富強、民族復興、人民幸福的責任。創(chuàng)新是我國人才培養(yǎng)的重要標準，應(yīng)該努力推進以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育模式。對國家而言，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，承擔“興國安邦”責任;對個人而言，成為綜合型人才，增強國際競爭力。

朝陽小學“人”字形課程框架的“一捺”就是“擔當力”目標下的多個課程群。通過“四力”培養(yǎng)學生的綜合能力。“四力”旨在訓練學習力——養(yǎng)成習慣會學習,創(chuàng)意學法愛學習;訓練思考力——學科思維進高度，綜合思維拓寬度;訓練實踐力——學用結(jié)合勤體驗，解決問題強本領(lǐng);訓練創(chuàng)造力——發(fā)明創(chuàng)新啟才智，創(chuàng)意美工潤心靈。

學校將國家教材、校本教材有機整合，豐富學習資源，通過國家課程、社團課程、研學旅行課程開展“四力”訓練。通過養(yǎng)成良好學習習慣，探究多元學習策略，培養(yǎng)學習力;聚焦學科思維導向，開發(fā)兒童思維課程，培養(yǎng)思考力;以項目研學鏈接社會，以多彩勞動扮靚生活，培養(yǎng)實踐力;以創(chuàng)意美工展示智慧，以小小發(fā)明點亮未來，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

“四力”課程的開發(fā)與實施，讓學生的綜合能力在課程中落地生根。學校先后開發(fā)了聚焦“四力”訓練的系列特色課程：“整合周研學課程”“童創(chuàng)思維課程”“社團創(chuàng)意課程”“數(shù)學文化課程”“思辨閱讀課程”“創(chuàng)意勞動課程”等。

基于國家教材的“課程整合周研學旅行”，是學生綜合能力的訓練場。在國家教材的基礎(chǔ)上開發(fā)了15個主題的研學課程。內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、動物、植物、自然科學等領(lǐng)域。教師從國家教材中綜合選取一個主題，串起語文、數(shù)學、科學、藝術(shù)、體育等多個學科，實施跨學科整合研究。課堂教學與研學活動相融合，學習從室內(nèi)走向室外，引導學生在田野、山間、場館中體驗式學習、自主探究式學習、跨學科綜合學習。一周的課程分成兩個學習階段：3天的校內(nèi)課，兩天的校外課。校內(nèi)領(lǐng)任務(wù)，了解學習目標，設(shè)計學習方式，掌握學習方法，積累相關(guān)知識，為校外課做好充分的學習準備。教師團隊強化教材的二次研發(fā)，重組課程內(nèi)容、重構(gòu)教學方式、重建學習場地，帶領(lǐng)學生在立體、多元的課程中“玩中學”“學中思”。教師帶領(lǐng)學生與教科書到大自然和場館中實踐出真知。

在六年級的“農(nóng)耕文化”主題課程中，引領(lǐng)學生走進農(nóng)博園在體驗中學習。圍繞主題實施跨學科整合研究。語文課將教材中“農(nóng)耕”內(nèi)容的說明文“搬入”農(nóng)場，將“文”與“物”連接起來觀察，現(xiàn)場感受并運用說明文的寫作特點描述農(nóng)作物。數(shù)學課利用田和地的現(xiàn)場資源，開展面積的多種計算方式的探究，在采摘后進行重量的估算。藝術(shù)課畫蔬菜、莊稼，用種子貼工藝畫。創(chuàng)編贊美農(nóng)作物的詩歌、兒歌?？茖W課訪問農(nóng)耕者，了解自己感興趣的農(nóng)作物的生長過程及生長特點，學習科學栽種方法。

在二年級的“四季·秋歌”主題中，帶領(lǐng)學生走進大自然實景中學習。校內(nèi)學習秋天的古詩，收集描寫秋色、秋景的好詞佳句，查找秋天的照片、圖片欣賞美景。校外語文課看景色，運用積累的古詩、好詞佳句描述秋天。將“風中的樹葉”繪本課帶到了大自然中再次觀察，深入體會繪本內(nèi)容。數(shù)學學習用小手巧量秋葉。藝術(shù)唱秋景，貼樹葉畫。體育課利用場地和自然資源開展“秋收游戲”。

課程要有課堂教學來支撐。學校致力于創(chuàng)意教學研究，力爭以“創(chuàng)意”變革教學方式，從單一講授走向多元學習。讓“創(chuàng)意”照亮學科課堂。創(chuàng)意課堂教學，讓“四力”生長于趣味課堂、魅力課堂之中。師生共同探究課堂教學微妙招和主題創(chuàng)意學習法。探究了“差異教學多語境中學字詞”“親子主播式教學法”“小導師導學制”“云端辯論學寓言”等100多項創(chuàng)意學習微妙招。研究了主題式學科教學創(chuàng)意學習法，提煉了教育戲劇、思維導學、問題導學、學科嵌入式整合教學等10多類創(chuàng)意學習法。創(chuàng)意，讓教師從傳統(tǒng)中突圍，改變了被動學習狀態(tài)，學生愛學、會學、學會，提高了課堂質(zhì)量。

教育戲劇教學法是學校創(chuàng)意教學中卓有成效的研究成果。教育戲劇，以獨特的藝術(shù)方式亮相學校創(chuàng)意課堂。學校嘗試在國家課程中，將戲劇的方法與元素應(yīng)用于教學中，讓學生在戲劇實踐中有效達到學習目的。教師在創(chuàng)意戲劇模式中通過戲劇引導學生“玩中學”，認真地玩、有趣地玩。學生在課堂中通過游戲、活動、情景表演等多種戲劇形式，借助肢體、語言、動作、表情、旁白、音響、道具等戲劇元素在表演中學習。通過戲劇表演方式解讀文字、演繹情境、感悟道理，促進深度學習。極大地提高了學習興趣，降低了學習難度，也培養(yǎng)了綜合能力。

語文課嘗試“創(chuàng)意閱讀，戲劇語文”的研究。在《狐假虎威》中，學生搖身一變成為森林中的小動物，上演一場精彩的森林大戲。學生通過表演走進文本，在體驗中深入理解寓言故事中的寓意。在《青蛙賣泥》中引導學生改編劇本并以小組為單位表演出來，表演中理解文本，明白道理。在《大腳丫跳芭蕾舞》中有很多的人物心理變化環(huán)節(jié)，教師采用教育戲劇表演法指導學生將文本編成一幕幕短劇，在表演中展示人物心路歷程，走進人物內(nèi)心世界，理解文中主人翁是怎樣克服心理障礙、戰(zhàn)勝自己從而走向成功的。

教育戲劇教學不光在文科中運用，也嘗試在數(shù)學、科學學科中運用。讓文理相通，理科也是一座藝術(shù)的宮殿。

數(shù)學課中，教師將教育戲劇融入情境教學中，借助戲劇元素學習數(shù)學。設(shè)置數(shù)學生活場景，引導學生參與模擬表演，充分調(diào)動人的肢體、語言、道具、音響等，在表演中玩數(shù)學、說數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學。如，將文學藝術(shù)與數(shù)學融合，進行教育戲劇數(shù)學創(chuàng)意課堂研究。將《田忌賽馬》故事融入課堂，引導學生情境表演，在表演中學會優(yōu)良的排列組合，思考如何解決數(shù)學問題;將《曹沖稱象》融入課堂，感受等量代換的思想。讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓他們知道數(shù)學也是一座藝術(shù)的宮殿。

教育戲劇教學，是學生非常喜歡的方式，通過表演學習更有體驗感，能深入走進文本，準確詮釋內(nèi)涵。它可以減少教師的講授，是變“講堂”為“學堂”的良好路徑。在創(chuàng)編、表演中培養(yǎng)了學生的學習力、想象力、思考力、協(xié)作力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。這樣的創(chuàng)意課堂會極大地激活學生的學習潛力，讓課堂生動起來。

創(chuàng)意課程的實施，創(chuàng)意妙招的使用，拓寬了學習渠道，豐富了學習素材，創(chuàng)新了教學形式，讓學校的師生享受到了創(chuàng)造帶來的無窮樂趣。在師生身上散發(fā)出的不僅是快樂的味道，更是一種堅持自我、尋求突破的人生態(tài)度。

成果顯著，家國教育添華彩

朝陽小學的課程建設(shè)之路，是一條創(chuàng)新發(fā)展之路。學校始終堅持家國教育的價值引領(lǐng)，實施了家國文化下的學校課程變革。將核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計的依據(jù)，把握了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點。認真做好家國教育課程的頂層設(shè)計，統(tǒng)籌各學科，充分發(fā)揮學科育人功能，落實了“三全育人”。學校充分認識自我，有自己獨特的教育哲學、獨特的價值追求和獨到的教育見解。學校家國教育課程承擔了一項使命——為國育才;堅守了一個價值——立德樹人;傳承了一種精神——敢為人先。

學校系統(tǒng)規(guī)劃了家國教育課程體系，呈現(xiàn)了全方位一體化的立德樹人圖譜。課程為人而生，應(yīng)人而長。人的教育需要人的課程來支撐。朝陽小學用課程支撐了師生的發(fā)展，追求了優(yōu)質(zhì)的教育狀態(tài)。經(jīng)專業(yè)測評，學生愛國主義情懷、綜合素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)都有較大提高。

對教師而言，造就了立德樹人卓越教師隊伍。課程開發(fā)的水平是衡量一所學校教師水平的重要標志，也是教育質(zhì)量的根本保障。朝陽小學的教師們?nèi)珕T參與課程設(shè)計、開發(fā)與實施全過程，培養(yǎng)了強大的課程研發(fā)能力，引領(lǐng)教師登上“教育思想高地”，成為立德樹人的好教師。

對學校來說，促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。學校課程設(shè)置與開發(fā)充分體現(xiàn)了多樣性、差異性、創(chuàng)新性、可選性。更好地滿足了學生個性發(fā)展的多樣化需求。德育案例、疫情下家國教育課程被上級主管部門確定為教育典型案例。在重慶市德育主題教育優(yōu)秀方案評選中，學校“我身在家，我心向國”方案獲得一等獎，教師的德育優(yōu)秀方案獲獎7人次。研學旅行課程的成果獲得市級一等獎13項?！冻栃W家國教育讀本》被全國多所學校采用。

教育更重要的是要有靈魂，具有堅定而明確的價值追求。自誕生之日起，家國教育就成為了朝陽小學的文化基因。在百年辦學歷程中，幾代人矢志不渝，始終堅守著學校創(chuàng)始者“啟智強國、興國安邦”的教育追求，讓學校教育有了家國教育靈魂。學校教育哲學以課程的名義落地生根。家國教育課程之“五愛”“四力”系列課程群的開發(fā)與實踐，既是對辦學歷史的有效傳承，又是對學生未來發(fā)展的深度關(guān)切，更是對教育改革的前瞻思考和自覺應(yīng)對。

百年歷史讓朝陽小學積淀成了令人不忍釋卷的大書。家國教育課程建設(shè)成效顯著，為學校教育增添了濃墨重彩的一章。擁有百年歷史文化是學校的榮耀，同時也是沉甸甸的責任。肩負“家國教育”使命的朝陽人，一定會像校名所賦予的教育價值一樣，引領(lǐng)學生不斷地“向著陽光生長”!

(鄧薇 趙銘 張艷紅)