最近，廣東省深圳市濱河實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師章璇為了研究好“雙減”文件，給自己額外加了不少學(xué)習(xí)計(jì)劃。章璇知道，在教學(xué)任務(wù)沒有減、教學(xué)難度沒有降、家長期待沒有少的前提下，“雙減”工作將給教師的工作帶來新的挑戰(zhàn)。

日前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱《意見》)，“雙減”政策受到社會(huì)廣泛關(guān)注。

作為“雙減”工作的重要執(zhí)行者和推動(dòng)者，教師們的工作將迎來哪些變化和挑戰(zhàn)?面對(duì)大形勢(shì)，教師應(yīng)如何同步調(diào)整好自己的小目標(biāo)?

“雙減”挑戰(zhàn)教師專業(yè)能力

看完文件后，章璇的第一感受是，“雙減”對(duì)教師提出了更高要求。“隨著作業(yè)量和課外‘補(bǔ)餐’的減少，家長和學(xué)生對(duì)校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。如何在不增加作業(yè)量、不增加時(shí)間的情況下，給學(xué)生們更有效率的校內(nèi)學(xué)習(xí)?”

她的這一思考也指向了“雙減”落地對(duì)教師的真正挑戰(zhàn)。

“通過規(guī)范校外培訓(xùn)市場(chǎng)，讓學(xué)生有更多時(shí)間留在學(xué)校、投入校內(nèi)學(xué)習(xí)只是路徑，‘雙減’取得實(shí)效，關(guān)鍵在教師。”中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所副研究員李新翠表示，“雙減”政策推行后，社會(huì)對(duì)校內(nèi)教育質(zhì)量的追求和要求甚至?xí)?，這需要教師下更大功夫、投入更多精力提升自己的專業(yè)能力。

對(duì)照《意見》要求，加強(qiáng)作業(yè)研究、做好課后服務(wù)，是“雙減”對(duì)教師的具體要求，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效的突圍方向。

從作業(yè)研究來看，李新翠表示，教師要基于證據(jù)與科學(xué)的作業(yè)布置，像備課一樣“備”作業(yè)。

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，隨著“五項(xiàng)管理”工作的不斷推進(jìn)，目前，不少學(xué)校已經(jīng)采取學(xué)科組統(tǒng)一制定作業(yè)計(jì)劃、布置分層作業(yè)、利用假期更多地開展跨學(xué)科融合作業(yè)等。不過，教師們也表示，面對(duì)“雙減”帶來的新要求，學(xué)校管理者、教師，乃至家長仍需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，真正拋棄“搬磚式”作業(yè)，認(rèn)可和接納“新式”作業(yè)。

章璇觀察到，教師對(duì)“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)授課模式依然有很大慣性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力、課堂效率的關(guān)注仍顯不足。

“理解‘雙減’，教師一定要站在更高的層面去看，從教育的本質(zhì)、立德樹人根本任務(wù)，甚至是民族偉大復(fù)興的高度來看，而不能只把它簡單視為減少學(xué)生作業(yè)、延長服務(wù)時(shí)間，要改變觀念積極作為。”李新翠說。

進(jìn)一步為教師減負(fù)更顯緊迫

新學(xué)期，“三點(diǎn)半”難題將不再是家長的困擾。

根據(jù)《意見》要求，學(xué)校課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。各地相繼細(xì)化要求，如北京要求課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于下午5點(diǎn)30分。學(xué)生在校時(shí)間的延長，也意味著教師工作時(shí)間的延長。

這是否會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)，成為社會(huì)新的討論熱點(diǎn)。

對(duì)此，李新翠表示，當(dāng)談及“負(fù)擔(dān)”時(shí)，首先需要明確，對(duì)于教師而言，提供課后服務(wù)、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和開展家校合作等，都屬于教師教書育人所要承擔(dān)和履行的具體職責(zé)，而當(dāng)前最需要關(guān)注和解決的是那些超出教師本職范圍的非教學(xué)類負(fù)擔(dān)。

各類數(shù)據(jù)填報(bào)、名目繁多的會(huì)議，甚至各類軟件下載任務(wù)……采訪中，無論是初中還是小學(xué)，教師們普遍認(rèn)為非教學(xué)任務(wù)占據(jù)了自己過多時(shí)間，不僅消磨了自己的教育熱情，還讓自己沒有充足的時(shí)間、精力用在教育教學(xué)工作中。

2019年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，旨在進(jìn)一步為教師減負(fù)。曾參與文件起草工作的李新翠表示，從本質(zhì)上來看，“雙減”精神和這一文件是高度統(tǒng)一的，都是要引導(dǎo)教師把更多的時(shí)間和精力，用在作業(yè)研究、教學(xué)觀念改進(jìn)和教學(xué)水平提升上，聚焦在教育教學(xué)提質(zhì)增效上。

浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授李昂然表示，面對(duì)“雙減”對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提出的更高要求，更需要關(guān)注教師不合理負(fù)擔(dān)的減輕，在為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，進(jìn)一步為教師減輕非教學(xué)類負(fù)擔(dān)。

李新翠也表示，各地要高度重視、思考負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)和形成原因，綜合施策，從負(fù)擔(dān)形成的深層機(jī)理上為教師真正減負(fù)。

為教師提供更多支持保障

作為教育社會(huì)學(xué)研究者，李昂然的觀察視角往往從結(jié)構(gòu)出發(fā)。在他看來，“雙減”背景下，作為連接學(xué)校和家庭的“橋梁”，教師群體處在相對(duì)脆弱的位置。“家長對(duì)于孩子享有更好的教育有迫切的需求，同時(shí)，教育主管部門和學(xué)校的相關(guān)政策還在不斷探索和完善。因此，教師其實(shí)是處在需求方和監(jiān)管方的雙重壓力下。”

李新翠表示，“雙減”大勢(shì)下，教師不僅要以積極主動(dòng)的狀態(tài)沉下心、俯下身做好學(xué)生研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還需要得到更好的保障和幫助。

“學(xué)校管理者的頂層設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，最重要的是指導(dǎo)教師怎么做。”江蘇省常州市金壇區(qū)東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長蔣守成介紹，圍繞“雙減”政策如何落地，他所在的學(xué)校正在對(duì)教師開展校本化的培訓(xùn)。

“要把約束性的‘紅綠燈’換成引導(dǎo)教師主動(dòng)作為的‘導(dǎo)航儀’，指導(dǎo)教師改變課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)布置、開展課后服務(wù)，需要學(xué)校管理者從整體去推進(jìn)。”蔣守成說。

“我的同事人人都是‘時(shí)間管理大師’，學(xué)生午餐午休、課后延時(shí)服務(wù)和晚自習(xí)，都需要我們陪護(hù)或者看堂，晚上回到家常常和家長溝通到很晚……”江西某中學(xué)教師、班主任萬芳(化名)談到的問題，正是近年來班主任群體教學(xué)管理任務(wù)過重的縮影。

“雙減”下，如何在促進(jìn)每個(gè)孩子個(gè)性化發(fā)展和教師有限的時(shí)間精力之間取得平衡?今年開始，江蘇鎮(zhèn)江開始全面探索全員導(dǎo)師制度，所有教師都要當(dāng)班主任，對(duì)口負(fù)責(zé)聯(lián)系若干學(xué)生。“一方面，這落實(shí)了全員育人，讓音體美等教師也體驗(yàn)班主任的工作，有了育人成就感。另一方面，這也為精準(zhǔn)化關(guān)懷學(xué)生全面成長、深入開展家?；?dòng)提供了必要基礎(chǔ)。”鎮(zhèn)江市教育局副局長黃科文說。

除了盤活校內(nèi)資源外，李新翠表示，還可以通過改革師資配置制度等舉措確保“雙減”工作取得實(shí)效。她建議，適時(shí)提高生均經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保障教師待遇，并且通過社會(huì)購買滿足高質(zhì)量課后服務(wù)需求，減輕教師負(fù)擔(dān)。“新的改革要求給教師帶來了新挑戰(zhàn)，確實(shí)需要各級(jí)政府和學(xué)校千方百計(jì)為教師提供更好的工作條件和更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)保障。”

“不破不立。但相比于破，立的過程則相對(duì)漫長，需要不斷探索。”李昂然表示，圍繞教育質(zhì)量提升和教育公平這兩大目標(biāo)，要鼓勵(lì)各地因地制宜地進(jìn)行相關(guān)探索。“‘雙減’落地需要精準(zhǔn)和個(gè)性化，這其中尤其需要關(guān)注好教師群體的狀態(tài)和權(quán)益。”

(記者 梁丹)